浅谈农村小学数学学习与课堂引导教学
来源:用户上传
作者:王小春
摘 要：随着我国新课改的不断深入，如何将先进教学理念引入实际教学中便成为了相关教师工作的重点。将从课堂引导教学的大致含义入手，并结合实际情况，适时提出农村小学数学学习与课堂引导教学的具体措施，以此不断提升我国小学数学的教学质量。
关键词：农村小学；数学；课堂引导教学
随着我国经济建设的逐步发展，教育事业的不断进步，素质教育理念逐渐被引入相关教学中。在此背景下，素质教学、个性化教学逐渐成为小学数学教学的主要方式，且相对而言，农村小学教学质量较低，教学方式落后，这就需要有关教师积极开展课堂引导教学，全面提升教学效率。
一、课堂引导教学
总体而言，数学是一门逻辑性较强的学科，注重强调学生的感官接受能力以及逻辑思维水平，主要培养学生快速发现问题并积极解决问题的能力。而由于小学阶段内，学生年龄较小，对于新鲜事物拥有较高的兴趣，教师可在教学过程中充分利用这一点，采用引导教学方式，并将此教学理念渗透到教学目标设计、教学内容等各个环节。重点分析学生的数学学习能力、知识理解水平，在明确个体差异的基础上，展开针对性教学，做到因材施教。明确各教学环节中的兴趣元素，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，同时深入贯彻并落实正确的教学理念，设置合理的教学目标，从多方面提升小学数学的教学质量。
二、农村小学数学学习与课堂引导教学措施
1.激发学生求知欲望
对于小学数学教学来说，培养学生发现问题并解决问题的能力是极其关键的，同时也是教学工作开展的主要任务之一。但由于小学阶段内，学生的独立思考能力尚且较弱，无法凭借一己之力实现对问题的把控，这就要求相关教师在教学过程中注重对学生的引导，不断引领其进行自主思考，并通过设问的方式加深学生对问题的研究。
例如，在学习“三角形的三边关系”一课时，教师可设置问题“刚才已经带领大家学习了三角形的有关知识，结合所学内容，大家能否利用相应的教学工具搭建出三角形？”而后由学生进行独立操作，在完成后可在班级内进行展示。此后教师拿出三个小木棒，长度分别为10 cm、3 cm、5 cm，并向学生说明木棒长度后再次提出问题“为什么利用这三根木棒无法拼凑成三角形？”学生可进行实验操作，经过思考分析后，展开相关讨论，并以小组形式进行，最后由小组代表进行回答。教师对于学生的回答进行科学评价，并适时引导学生发现三角形三边之间的关系，逐步使其认识到要想构成三角形，其三边长度需要满足一定要求。通过此种方式，教师利用相关实践活动展开对学生的引導，使其在拥有初步感知的基础上，不断进行验证与尝试，最终推出结论[1]。
2.引发学生深度思考
对于学生而言，自主探究的过程是印象最深刻的，此阶段内产生的问题理解也相对较深，因而教师应鼓励学生进行独立思考，尝试自主分析问题并提出解决方案，对于学习过程中学生遇到的问题，教师应为其留有一定的思考时间与余地，保证学生拥有真实体验。如在学习“转化的策略”一课时，题目中有一道关于球队比赛的问题，大致内容为16支球队参加比赛，并实施单场淘汰制，以此为背景，需要学生计算出获得冠军需要的场次。数学教材中以图片的形式将此问题较好地呈现出来，每一点表示一支球队，两个点相遇后，下一层点数则变成原来的一半，诸如此类，最终学生可推算出所需要的场次。教师通过示范，将此推理过程呈现给学生，但由于教学方式过于直白，对于学生的思维提升没有过多帮助。某教师在讲解此课的过程中，积极开展引导性教学，引导学生在阅读题目后展开相关思考，进一步为学生思维的发展搭建了有利平台。
3.加深学生认知层次
对于同样的问题，不能使用同一观点去看待，教师应适时引导学生进行更深层次的考虑，学会从不同角度去思考问题，进而促使学生的认知层次更加丰富。如在学习“三角形的面积”一课时，其中涉及问题“假如一个三角形与一个平行四边形的面积相同，且底相等，在三角形高为6 cm的情况下，该平行四边形的高应为多少？”针对这一问题，多数学生都是通过使用固定公式进行计算的，但仍存在着部分学生对于此问题混淆不清的情况。在此中情况下，教师应引导学生使用不同思路解决问题，如可使用画图法，将三角形与平行四边形画出来，标明其等高等底的情况，通过此种直观方式，促使学生提高观察能力，使其对于教学问题的认知更加清晰，概念更加明确。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师对于学生的引导与辅助，在较大程度上影响着学生对于所学知识的认知程度。这就要求相关教师在进行课堂引导时注重方式，充分融入智慧，结合学生实际情况，实行有针对性的引导教学，从根本上提升引导教学的质量，做到精益求精。
参考文献：
[1]白羽梅.如何创建高效的生本教育课堂：引导学生主动学习数学的策略[J].中国校外教育，2015（10）：79.
[2]张兵.农村小学数学教学的质量问题反思[J].学周刊，2016（1）.
[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）.
编辑 王 敏
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15020901.htm
