小学生涯启蒙教育探索
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作者:戴菁秋
摘 要：随着生涯教育在我国迅速兴起，但是总体发展相对发达国家较为滞后。我国生涯教育较多的在大学进行，其次是高中，而在小学就对学生进行生涯启蒙教育的少之又少。生涯启蒙教育是心理健康教育的重要内容，对学生的发展有着深远的意义。
关键词：生涯启蒙; 学校; 家庭; 社会; 学生
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-074-001
职业发展是一个连续的过程，而关于职业选择的问题也不能局限到工作的时候才去思考。对于小学生的生涯启蒙教育非常必要，根据相关调查显示，从小就有职业意识的人在以后的职业生涯中会取得更好的成绩。
一、小学生涯启蒙现状
当前，发达国家普遍对儿童的职业生涯启蒙较为重视，而我国发展较晚，重视的地区也较多集中在发达地区。高燕定曾说过：“素质教育提早到了‘零岁’，而职业意识到 1 岁还没有形成，这是一个多么荒唐的现实。”这正是我国目前生涯启蒙教育情况的真实写照。
1.小学生对职业的认知存在欠缺
首先，部分小学生对职业的认知较为模糊，对职业的概念缺乏明确的辨析，他们眼中的职业包括“打工”、“开店”、“上班”、“当老板”等等，同时他们更不清楚这些职业具体的工作内容是什么。其次，小学生对职业的认识较为片面，他们对职业的认识大多来自于家长、动画片、同学的介绍等等，因而对职业不能有一个全面的认识。第三，小学生对职业的选择也较为片面，他们较少考虑自己的兴趣、天赋和潜力，较多的考虑收入、待遇、喜好等。第四，在社會风气的影响下，部分小学生对不同的职业有了自己的看法，甚至略带职业偏见。
2.学校对小学生的生涯启蒙教育不够完善
首先，部分学校对生涯启蒙教育的意识较为单薄，大多数老师还会认为在小学阶段对学生进行生涯启蒙教育为之过早，应试教育在他们心中的地位要远远高于生涯教育。其次，小学生涯启蒙教育尚未形成体系，目前我国大陆的生涯教育大多集中在高中、大学时期，对小学的生涯教育尚处在探索阶段，内容上没有统一的要求，也未被作为统一开设的课程，没有统一的大纲和实施细则。第三，学校缺乏专业的生涯教育师资队伍，在很多学校，生涯教育由兼职教师主持，但是很多人并不具备有关职业的知识和技能，加之专家资源相对紧缺，还有教师的生涯启蒙意识不够强烈，投入的精力也相对较少，这都大大降低了小学生涯启蒙教育的效果。第四，学校开展的生涯启蒙系列活动内容较为局限，流于形式，缺乏社会的支持和关注，因此学生到底有没有收获还有待考究。
3.“家校合作”不默契
首先，家长缺乏对孩子进行生涯启蒙的意识，因此对学校工作的配合也是敷衍了事。其次，家长对职业启蒙教育浮于表面，缺乏和孩子的深入探讨。第三，家长本身对职业的认识也不够清晰和全面，更无法对孩子进行专业的帮助和教育。因此，家长在孩子生涯启蒙教育中扮演的角色也较为薄弱。
二、对小学生涯启蒙教育的建议
1.加强对生涯启蒙教育的宣传，转变“不重视”的观念
生涯教育，尤其是生涯启蒙教育，作为一个刚刚被引入的概念，难免会让人质疑或抗拒。因此，在进行生涯教育之前，首先需要对生涯启蒙教育的重要性进行宣传。减少“现在进行生涯启蒙教育还为之过早”的想法的产生，认识到小学阶段开始生涯启蒙教育正当其时，认识到不同的年龄阶段有不同的生涯教育重点。其次，发展职业启蒙教育还要破除人们传统观念的阻碍，改变以往专注学科知识的传授，忽视职业认同和其他能力的培养的观念。鉴于此，合理的宣传显得十分必要，一方面可以借助互联网、电视传媒等媒介进行宣传;一方面可以建立职业启蒙教育平台，利用家长会或其他家校联系的机会对家长也进行职业启蒙理念教育，以获得家长的理解和配合;一方面可以联系社会企业，给小学生提供参观和学习的机会，成立相关教育机构等，以弥补学校教育的不足。
2.加强师资队伍建设，建立健全的生涯教育体系
首先，学校要针对全体教职工进行生涯启蒙教育观念的灌输和专业技能的训练，以渗透在各学科教学以及学校教育的方方面面。其次，鼓励教师参加专业培训，引进生涯规划方面的专业人才，聘请生涯启蒙教育的专业顾问，通过学习和讨论，促进全员的进步和发展，建立专业性较强的师资队伍。
此外，顺利的进行生涯启蒙教育还有待健全的生涯教育体系支撑。完整的生涯教育体系包括学校、家庭和社会三个方面。在学校方面，需确立明确、合理的生涯教育目标、内容、实施方案，在学校学科教育中全面渗透生涯启蒙教育的内容。在家庭方面，需结合家长的配合，培养孩子的自主选择能力和兴趣，提升孩子的自我意识，关注孩子的生涯启蒙。在社会方面，相关部门以及社会企业需为学生提供相关的经费支持和岗位机会，以营造良好的生涯启蒙的社会氛围。
3.丰富生涯启蒙教育途径和方式，合理开发身边的资源
对于生涯启蒙教育，学校只是主要战地，还需合理利用家庭和社会的资源。整合校内外资源，引导学生积极参与各类综合实践活动，为学生创造学习、参观和实践的机会，以丰富生涯启蒙教育的途径和手段。此外，开发身边的潜在教育资源，充分开发并利用玩具、书籍、电视节目、职业体验馆等学生日常能接触到的资源，对学生进行生涯启蒙教育。
对小学生进行生涯启蒙教育是一个任重道远的过程，小学是学生人生观、价值观初步形成的阶段，也是学生生涯教育的重要时期。良好的生涯教育有助于学生的未来发展和社会的进步，需要学校、社区和家庭的共同关注。
参考文献：
[1]高艳春.美国小学生涯教育的经验及启示[D]河北师范大学，2018
[2]郑巧.小学生涯教育现状、问题及对策研究[D]河北师范大学，2018
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[4]吴清英.小学生涯规划教育课程建设初探[J]中小学心理健康教育，2018（20）：31-33
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