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浅析生活化的初中物理教学策略

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   【摘 要】新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,教师可以使学生将物理学科与生活探究内容相结合。
   【关键词】生活化;物理教学;初中物理
   新课程强调学生是课堂教学的主体,老师所起的作用是对学生进行引导,课堂教学是提高物理教学质量的主渠道,如果在课堂教学中激活学生的思维,学生就会有探究物理问题的积极性与能力,教学就能取得理想的效果。将物理生活化,就是一种非常有用的教学方式。
   一、初中物理生活化教学策略
   (一)教学情境生活化――设问激思
   物理学科与我们的生活有密切的联系,教师在讲解相应的物理知识点时,可以将其与物理知识相结合,让学生利用物理知识去解决生活中的问题。教师在新课探究中,可以将知识点与生活实例相结合,并提出问题,使学生思考,使学生结合课本知识进行回答。
   如在《声音是什么》教学中,教师就可以提出问题,如“我们生活中有各种各样的声音,在马路上汽车的鸣笛声,在看电视过程中听到电视的播放声,说话我们也能听到彼此的声音,为什么能听到声音?”使学生对这一问题进行思考。教师也可以引用一个小实验,将闹铃放在空气中,调成震动模式,再将另一个闹铃放到真空玻璃罩中,也是调成震动模式,使学生先假设一下实验结果,然后教师再进行演示,使学生根据观察到的实验现象进行实验结果分析。闹铃发出振动是生活中常见的现象,学生经过观察得出了以下实验结果:在空气中闹铃能发出声音,而在真空中则听不到闹钟的声音。由此可见,空气能传播声音。这样将物理与生活知识相结合,能让学生对探究物理知识产生浓厚的兴趣。
   (二)教学内容生活化――变繁为简
   教师为了使物理知识点变得易于理解,可以引用生活中的一些案例。在讲解物理原理时,可以将其与生活例子相结合,如在《光的折射 透镜》这一章的教学中,教师为了使学生理解凸透镜与凹透镜,可以举一些生活中的例子,如远视眼镜其成像原理就是利用了凸透镜,而凹透镜则可以用近视镜举例,使学生能区分凸透镜与凹透镜。
   将生活案例与物理内容相结合,更利于学生理解知识点,对学生提升对物理的学习兴趣有积极的作用。教师也可以与学生一起通过做实验的方法使学生理解物理知识点。通过“凸透镜成像”的实验使学生掌握凸透镜成像的规律,教师也可以根据该实验提出一些问题,让学生填写实验报告。如“如何确认凸透镜的焦距?”通过这种简单的问题,使学生进行思考和回答。教师也可以逐渐提高题目难度,如“凸透镜焦距f等于15厘米,当把物体放在主光轴上距光心31厘米时,所成的像一定是(放大、缩小、倒立、正立的实像、虚像)”使学生根据问题中的答案进行思考和选择。
  (三)课堂活动生活化―自主探究
  物理课堂是学生学习物理知识的主要阵地,所以教师要充分利用好物理课堂,根据物理知识点设计有趣、多样化的课堂活动。教师要积极引导学生,并为学生扩充一些物理知识,使学生在物理活动中能掌握更多的物理知识。如教师可以提出问题,让学生思考如何制作人工彩虹。学生发现,只要用一只喷雾,在阳光下找好合适的角度去喷,就能制作出人工彩虹。之后教师可根据彩虹现象提出问题,让学生进一步思考,为什么我们能在雨过天晴后看到彩虹?让学生结合人工彩虹进行思考,并提醒学生这与光学原理有关。教师在学生回答完答案后应立刻给予补充,才能让学生更好的理解其原理和变化。
  除了将课上教学内容生活化外,教师也可指导学生将课下内容生活化。如布置一些探究性作业,让学生在课下自己动手做实验,在实验探究的过程中自学其物理原理,对提升学生的实验性科学兴趣有积极的作用。在课上物理教学中,教师也可以引用多媒体,使学生通过多媒体更加理解其物理原理和知识,也可以用多媒体的动态视频进行演示,如在力学教学中,教师可以用动态视频来演示各个力的方向和大小,以使学生增强对力的知识的理解。教师也可以在课上让学生根据物理练习题画出受力分析图,使学生更易理解各个力的方向和大小,学会用物理知识去解决问题。教师也可以指导学生去探究和学习,将物理中的各个知识与生活中的例子相结合,以使学生提高物理素养,克服在物理学习中遇到的困难。
  二、总结
  课堂生活是学生生活的重要组成。课堂教学不仅是教师的“教”更应该是学生的“学”,初中生物课堂教学要走生活化的道路,以学生的生活经验为基础,根据学生的个体差异,创设多种教学情境,发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣。
  【参考文献】
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  [4]吴珍月.初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨[J].教育界(基础教育),2018年10期
  [5]毛爱惠.善用生活的点滴来提高初中物理教学效率[J].新课程(中),2019年04期
  (本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一(课题编号:E-c/2016/19))
  (江苏省海门市海南中学)
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