高中英语写作教学现状及对策研究

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　　 【摘 要】英语写作能力的培养和提高是高中英语教学的重难点。目前，高中阶段没有开设专门的写作课，已有的研究侧重写作教学模式和评价手段，课堂教学程序化，课外辅导空泛化。本文提出了写作教学常态化，建立高考英语写作语料库，大力推广培养学生英语写作思维能力的对策。
　　 【关键词】写作教学;语料库;思维品质
　　 写作是语言学习的重要内容，更是体现语言能力的重要手段。《普通高中英语课程标准》（2017版）指出语言能力是“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力”，其目标是“有效地使用书面语表达意义和进行人际交流”。高考英语考试大纲（2019）要求考生“能够依据提示进行书面表达，清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识。”可见，写作是高中英语教学和高考考察的重难点。但在实际中，高中英语写作教学仍存在一些问题。
　　 一、高中英语写作教学现状
　　 （一）课程设置方面
　　 高中阶段国家课程并没有设置专门的“英语写作课”，开设地方课程和校本课程的学校不多。多数高一高二教师通常是完成整个单元的学习后，以课后作业的形式要求学生进行话题写作，一个学期10篇左右。由于高三面临高考压力，各种模拟考试较多，写作次数相对较多，但常常忽略讲评。有限的写作练习和滞后的反馈无法保证学生写作训练的持续性和系统性，学生的书面表达能力也就很难稳步提升。
　　 （二）学术研究方面
　　 目前，关于高中英语写作教学的研究主要集中在写作教学模式和评价手段两方面。传统写作教学模式多以模因论和预制语块理论为基础，提倡体裁法和过程写作，后逐渐聚焦到写作教学与其他语言能力培养的结合，如读写课型。评价手段和方式的研究经历了教师评阅、学生互评到使用线上批改软件等智慧手段的变化。新课标出台后，指向英语学科核心素养的研究大幅增加，通过写作教学培养思维品质成为热点，但针对高中英语写作教学实际问题提出有效策略的研究相对较少。
　　 （三）教学实践方面
　　 1.高中英语写作课堂程序化
　　 目前写作课堂多采用“展示范文—学习范文—仿写范文—评析习作”的形式。在展示和学习范文的过程中，通常是教师直接讲解篇章结构和衔接手段，学生通过学习和模仿，基本上能写出首尾句并能运用一定的连接词。但到了评析阶段，尽管教师参考高考书面表达评分标准进行评分，师生关注的重点是句子的语法错誤和一些常规错误，很少涉及写作内容、篇章结构及写作技巧，直接导致写作课变成语法课。
　　 2.高中英语写作课外辅导空乏化
　　 由于课时紧张，教师没有制定针对学生英语写作能力现状的计划，对学生写作训练的指导非常有限，学生缺乏细致系统的指导。高一高二教师多是口头要求学生模仿练习衡水中学的字体，却没有具体示范书写。教师多以布置作文为主，没有及时评阅和反馈，面批机会很少，使得学生缺乏写作兴趣和丧失主动性。高三虽然测试次数较多，但是作文评讲常常被忽略，学生也只是得到一个分数而已，缺乏有效的写作策略指导，只是一味要求学生死记硬背和套用范文。总之，如何改变当前高中英语写作教学困境已成为师生共同关注的问题。
　　 二、高中英语写作教学对策
　　 （一）写作课程常态化
　　 学校创造条件开设高中英语写作选修课，教师制定合理的写作训练计划，从英语书法入门，到语言知识的运用，以及写作策略的指导，循序渐进地培养学生的英语写作能力。高一阶段指导学生练习英语书法，加强积累主题词汇和基本句型的运用，如通过思维导图让学生识记介绍人物经常用到的单词、短语和句型。高二阶段侧重写作策略的培养，如词汇的替换和连接词的使用等。高三阶段要求学生熟悉评价标准，加强实战演练，如写作要点的扩展和从句的使用等。
　　 （二）建立高中英语写作语料库
　　 在英语写作教学中，有效及时的反馈能很大程度帮助学生提高写作技能，发展语言思维，最终形成高水平写作能力。高考英语作文评分标准，最高档次（21—25分）的要求是：完全完成了试题规定的任务;覆盖所有内容要点;应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。可见，英语作文高分的关键因素是：要点齐全、词汇丰富、句式多样、文章连贯。然后以此为依据，建立高考英语写作语料库，归纳学生的典型错误，发现学生的实际问题，研究可行对策。
　　 （三）突出思维品质
　　 高考书面表达的考查重点逐渐放在学科核心素养（语言能力、文化品格、思维品质和学习能力）上，教师要把培养学生思维品质和学习能力作为写作教学的重要目标。很多学生英语基础知识薄弱，过分依赖母语思维，中式英语现象普遍存在。教师在写作教学中可适当减少讲解时间，提供更多机会培养学生的语言逻辑思维能力，提高学生的写作技能。
　　 1.观察
　　 教师有目的地引导学生观察范文题目和篇章结构，让学生利用思维导图分析篇章结构，如何围绕主题展开。
　　 2.分析
　　 在实际写作中，扩展句子是学生最薄弱的问题。对此，教师可给学生设定寻找主题句的目标，引导学生分析范文各要点是通过什么具体方法扩展主题句的。高三阶段也可以将写作与高考试题各题型结合起来训练，如完形填空和七选五这两个题型就涉及语句连贯性和语篇一致性等。
　　 3.比较
　　 在学习模仿写作过程中，学生会碰到各种语言现象，教师可引导学生主动探究和体验词汇及句型结构的异同，避免直接讲解。
　　 【参考文献】
　　 [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018
　　 [2]2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）[Z].2019
　　 [3]夏谷鸣.作为英语学科核心素养的思维品质内涵分析[J].兴义民族师范学院学报，2018（3）：84-87
　　 （课题项目：本文为来宾市教育科学“十三五”规划首批教师名师工作室专项课题《基于课堂观察下的高中英语课堂教学反思的研究》成果）
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