微课在高中英语教学中的应用探究

来源:用户上传      作者:牛硕

　　摘 要：随着教学改革的深入进行，微课在中学课堂教学中已被广泛应用，不但激发了学生学习的兴趣，而且提高了教学的氛围和教学的有效性，本文从教学实践出发探究了微课在高中英语课堂教学中的应用。
　　关键词：微课;高中英语;教学过程;应用探究
　　
　　微课是近几年从国外传入我国的新的教学模式，与传统的教学模式相比微课具有很多传统教学模式所不具备的优点，比如知识呈现的形式新颖，教学过程克服了传统教学模式中对空间和时间的限制，能够更有针对性地講解学生所需要的知识点，比如帮助学生突破教学中的重点、难点或疑点等。本文从教学实践出发探究了微课在高中英语课堂教学中的应用，以期对高中英语课堂教学中有效地利用微课开展教学活动提供有益的帮助。
　　一、 微课的特点概述
　　（一） 教学时间短
　　一般情况下微课的播放时间大概在8分钟以内。英语的一个知识点在8分钟内基本都能够讲解完毕，如果微课的播放时间超过8分钟，就说明知识点的讲解比较烦琐，高中学生在英语学习上的时间有限，而且各科的学习压力过大，分配给英语学习的时间就会减少，如果微课的播放时间过长，就会使学生产生厌烦情绪，加大他们学习的压力。
　　（二） 教学内容针对性强
　　微课的教学时间决定了微课的教学内容必须具有很强的针对性。微课的教学内容都是为了解决教材中的重点、难点或疑点，也是为了解决学生在学习过程中产生的疑问。而这些需要解决的问题都具有很强的针对性，只要把这些问题讲解清楚了，学生也就能掌握和理解所学习的知识了。
　　（三） 突破了时空的限制
　　微课制作好后，就会被上传到网上，学生可以通过在线观看的形式进行学习，也可以选择把微课的教学内容下载到智能手机或电脑上进行观看学习。这样的学习方式不需要固定的时间和空间，学生可以选择在任何时间和任何空间进行观看学习，突破了传统教学模式中知识传授需要在固定时间和固定空间进行的限制。
　　二、 利用微课开展英语教学活动的重要性
　　（一） 利于提高英语学习兴趣
　　利用传统教学模式开展高中英语课堂教学活动，学生是被动地接受英语知识，学生完全在英语老师的指挥下接受和学习英语，学生没有更多的学习自主权，这种填鸭式的教学方式再加上英语是学生的第二语言，而且英语知识学习起来比较枯燥与乏味，导致很多学生对英语的学习产生不了浓厚的兴趣。但是，如果利用微课开展英语课堂的教学活动，就可以利用微课的优势把英语知识运用动画、声音、图片与文字结合、视频的形式呈现到学生面前，这样学生的课堂参与性就会被极大地提高，就可以把抽象的英语知识形象化，进而有效提高了学生学习英语的效率，提高了高中英语的课堂教学效果。
　　（二） 利于提高课堂的教学效率
　　微课是提前做好的教学内容，如果在高中的英语课堂教学中利用微课进行教学，就可以节省老师的课堂教学时间，老师就可以利用这些节省出的教学时间给更多的学生解决疑难问题，这样做不但提高了教学的效率，降低了学生学习的难度，提高了学生学习英语的效率，而且对提高教学质量，提高课堂的教学氛围起到了积极作用。
　　（三） 利于突破学习中存在的重难点
　　微课制作好后被上传到了网上，学生利用电脑或者智能终端就可以根据自己的需要有选择性地进行观看。例如，某个学生在学习非谓语动词时有困难，不能很好地理解相关的知识点，而且不会正确运用，这时候这个学生就可以去网上寻找非谓语动词的相关知识点的微课进行观看学习。如果这个学生不能理解或者没有更好地掌握，还可以多次反复进行观看，直到掌握了这个语法点。然后，再根据学习的内容有选择地做一些相关的非谓语动词的练习题，就可以非常熟练地掌握这个学习中的重难点了。
　　（四） 利于提高学生的自主学习能力
　　学生在学习英语时如果遇到了问题，就可以自主地选择学习有困难的微课进行学习，这个选择微课的过程，就体现出了学生自主学习的能力。如果学生的自主学习能力差，学生就不会自主地根据自我的学习情况有选择地进行观看微课，那么学生的英语学习成绩就不能被有效地提高;如果学生的自主学习能力比较强，学生就会适时地根据自我的英语学习状态，经常地选择微课进行学习，以有效地提高自己的短板。因此，微课的应用可在一定程度上培养和提高学生的自主学习能力。
　　三、 高中英语教学中微课应用例谈
　　（一） 预习环节应用微课
　　预习是学生掌握教学内容的重要途径，更是英语教学的重要环节，在课堂教学中起着重要作用，可有效提高高中学生的英语自学能力，可有效提高高中生的英语学习效率，可有效提高高中英语课堂的教学效率和教学质量。因此，高中英语老师必须为高中生设计出相关的单元预习内容，通过让学生进行预习来掌握课堂上将要讲授的知识，同时也让学生了解到自己哪些地方掌握了、理解了，哪些地方还存在疑问，学生做到了心中有数，在听课的时候就会做到有的放矢，从而提高了课堂的教学效率和学生的英语学习效率。但是，在传统的英语课堂教学中，预习环节也有，但是由于老师的布置仅仅停留在了口头上，从而造成很多学生对老师布置的预习作业不放在心上，再加上预习内容不能被有效地检查，导致预习的效果大打折扣。也有一些学生愿意进行预习，但是由于没有详细和具体的指导，学生在预习的过程中遇到了问题，也不能被有效地解决，时间长了就打击了学生预习的积极性，他们就会匆匆浏览下预习的内容，根本没有起到预习的作用。
　　为了改变传统英语教学中预习环节存在的问题，就可以把预习的内容制作成微课，详细列出需要预习的内容，预习需要得到的程度，预习必须做到那些要求，并在微课的最后给学生布置一些相关的练习题让学生做，以检查预习的效果。例如，在预习人教版高中英语必修二中的《Computers》的时候，就可以让学生在微课上了解到预习的内容、预习的要求、预习的具体知识点，并教给学生预习的方法，指明预习的方向，并用新颖的知识呈现方式调动学生预习的积极性，让学生明白预习的重难点，从而帮助高中生构建起自我的单元知识框架，为提高听课的效率打下基础。 　　（二） 新课导入环节应用微课
　　新课导入是开展英语课堂教学的重要构成部分，导入环节直接决定了课堂教学效率的高低，可有效提高学生参与课堂教学的兴趣，可有地把学生的注意力集中起来，进而使学生紧跟课堂教学的步骤。这就需要提高新课导入的趣味性，并用新颖的导入手法把新的知识呈现到学生面前，传统的新课导入环节仅靠老师的口和黑板，或者是一些图片，這些导入的方式比较生硬和死板，不能有效激发高中生的参与积极性。为了有效解决上述存在的问题，就可以把新课导入制作成微课，通过动画、视频等形式，把英语知识直观和形象地呈现给高中生，这样的趣味性导入对提高学生参与的积极性有着极大的作用和意义。例如，在教授高中英语教材必修二中的《The Olympic Games》的时候，就可以利用视频微课的形式，把奥林匹克比赛中精彩的画面呈现给学生，由于很多学生对运动感兴趣，当他们看到这些微课中的视频内容时，他们的注意力就会被集中起来，这时候英语老师就可以顺势把本节课要讲的内容介绍给学生，那么学生为了满足自我的兴趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和时间听老师进行讲课。那么课堂的教学效率就会大大提高，同时课堂的教学氛围也会被有效激活。
　　（三） 突破重难点环节应用微课
　　每节课的教学重难点是学生必须要掌握的教学内容，而且这些重难点知识也是英语试题常考试的知识点。为了能够让学生熟练和正确地应用这些重难点知识，英语老师就需要花费大量的教学时间讲解这些知识。但是，高中英语课堂的教学时间是有限的，不可能无限地提供时间给学生讲解这些重难点知识。针对这样的情况，为了能够更好地让所有的学生都能够熟练地掌握这些知识，在他们没能完全理解的情况下随时能够解答心中的疑问，就可以利用微课来解决。可以把每节课的教学重难点制作成微课，学生可以更根据自己对重难点知识掌握的情况，有选择性地去网上下载或在线学习。例如，非谓语动词是语法教学中的重难点，学生学起来有一定的困难，由于受时间和空间的限制，学生产生了疑问不能随时随地请求老师的帮助，但是如果学生选择应用微课进行学习，就可以很好地解决这个问题。这样学生在微课的帮助下，就可以有效地突破重难点知识的学习。
　　四、 高中英语教学中微课应用注意事项
　　（一） 注意微课的应用范围
　　微课和传统教学比较起来具有很多的优势，而且这些优势是传统教学所无法超越的，但是我们也必须认识到，微课也存在着一些不足，不是所有的英语学习都可以应用微课进行。高中学生学习英语需要提高他们的听说读写等四个方面的综合能力，而仅仅利用微课进行教学不足以全面地培养学生的听说读写能力。因此，高中英语教学中，能够利用微课进行教学是可以选择微课，不能利用微课进行教学的，千万不要为了用而用，从而降低了教学的效率和浪费了学生的宝贵学习时间。
　　（二） 注意发挥老师的监督与指导作用
　　应用微课进行教学是为了提高学生学习英语的效率，因此在应用微课进行教学时，要给学生提出一些相关的问题，让学生的注意力集中起来，给他们的心理暗示是马上要看微课了，应注意集中注意力进行学习。在这样的监督和指导下学生就会认真地步入微课的学习中，进而提高了微课学习的效率，在学生观看的过程中，如果老师发现学生的表情和气氛不对，可以先暂停播放，询问情况后，对学生进行指导，指导解决了存在的问题再继续播放。这样就会大大提高微课应用的效率。
　　（三） 注意学习微课后的检测与评价
　　检测与评价是学习微课后必须要进行的环节，如果学生学习过后不检测和评价，老师就不能有效掌握学生学习的情况，就不能针对学生有疑问的地方开展教学，从而不能提高学生利用微课学习的效率。这就要求英语教师要适时地对学生的学习情况进行检测与评价，以为以后的教学做好准备。
　　总之，微课有着自身的优势，但是也存在着一些缺点，在高中英语教学中，微课的应用要和传统教学结合起来，以充分发挥出二者各自的优势，从而更好地促进学生的英语学习，提高高中英语课堂的教学质量与效率。
　　参考文献：
　　[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（5）.
　　[2]詹爱芬.微课教学对高中英语教学质量影响研究[J].新课程学习（中），2015（3）.
　　[3]潘琪.高中英语微课教学探究[J].疯狂英语（教学版），2016（6）.
　　作者简介：
　　牛硕，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。
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