外国名著阅读教学的有效策略摭探
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作者:段青敏
摘 要：阅读是语文的灵魂，是提高学生语文素养、发展学生健康个性的关键要素。名著往往是经过历史的考验，人们反复阅读之后筛选保留下来的，具有一定的教育意义。文章简述开展外国名著阅读教学的必要性，并从注重激发学生阅读兴趣、营造良好的阅读氛围、巧设悬念激发学生的求知欲、指导学生科学阅读、引导学生边读边写边思等方面，探讨外国名著阅读教学的有效策略。
关键词：语文教学;外国名著;阅读教学;教学策略
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）34-0023-02
随着课业量的增多，很多学生及教师都忽视阅读，尤其课外阅读。语文新课标针对阅读有明确的规定：需要培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽阅读面，积累阅读量，少做题，多读书，读好书，倡导学生自选其他阅读书目。阅读能使人明智，提高阅读水平，奠定文学基础。语文教材中的文章篇目远远达不到新课标中阅读量的要求，学生必须进行拓展阅读。阅读篇目不仅要包含国内名著，还要涉及国外的经典名著，打开学生认识世界的大门。高年级学生已经逐渐形成独立意识，具备一定的阅读能力，能够在阅读过程中形成自己独特的见解，但理解能力仍有很多不足。因此，语文教师要进一步加强外国名著阅读方面的教学，有效地帮助学生完成阅读任务，提高学生的语文素养。本文简述开展外国名著阅读教学的必要性，探讨外国名著阅读教学的有效策略。
一、开展外国名著阅读教学的必要性
新课程标准要求小学生的课外阅读量应不低于145万字，由此可见，阅读在语文教学过程中占有重要地位。语文教师有责任帮助学生完成阅读任务，不仅要让学生阅读国内名著，也要让学生阅读外国的经典名著。外国名著是经过历史的洗涤，人们反复阅读反复推敲而保留至今的，可谓是经典中的经典，对读者能够产生一定的积极影响。外国名著蕴含着丰富的人文精神，每一部经典著作都反映出特定时代下特定的文化，反映出作者的文化价值观，凝聚着作者的心血，代表着人类文化发展中某些无法替代、不可复制的精华。青少年学生生活经验较少，见识也较浅，外国名著能够帮助学生了解其他国家的地理风貌、人文习俗等文化知识，促使学生的情感变得更加细腻、丰富，视野变得开阔，提高学生的文化素养，促进学生健康成长。因此，教师要认真开展外国名著阅读教学活动。要为学生创设良好的阅读环境，帮助学生筛选难度适中的外国名著，激发学生阅读情感，调控学生的阅读过程，引导学生走进外国名著感悟语言，感悟生活。
二、外国名著阅读教学的有效策略
1.激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，它能够帮助学生集中注意力，高效地完成学习任务。学生若对一本书不感兴趣，便不会主动阅读，即使为了完成教师布置的阅读任务，收获及心得也颇少。学生在兴趣的引导下，与作者的思想情感产生共鸣，才会孜孜不倦地阅读。所以，开展阅读教学活动的首要任务便是激发学生的阅读兴趣，这样学生才能积极地投入到阅读活动之中，取得事半功倍的阅读效果。如今已是信息时代，网络已经逐渐渗透到生活之中，青少年学生对新鲜事物往往会抱有较强的好奇心，因此教师可以有效利用多媒体生动、直观等特点，激发学生的阅读兴趣。学生虽然已经具备一定的阅读能力，但阅读外国名著仍然比较困难，往往感知不到外国名著的文化内涵，看到厚厚的书籍容易产生畏惧心理。教师倘若引入一些影视作品片段，让学生对外国文化有所认识及了解，就能够更好地激发学生阅读的兴趣。例如，六年级语文教材中的《汤姆索亚历险记》，仅仅选择了原著很小的一个片段，需要教师进行延伸教学。教师可以先播放电影《汤姆索亚历险记》中贝琪和汤姆在山洞里遇险的视频供学生观看，视频中“汤姆巧用风筝线帮助贝琪成功脱离困境”的故事，能够紧紧抓住学生的眼球。学生感受到汤姆的机智勇敢，面对困难积极乐观、臨危不惧，便会想进一步了解后续的故事情节，此时教师让学生阅读《汤姆索亚历险记》这本书，学生的阅读积极性便会随着阅读兴趣的提高变得更加高涨。
2.营造良好的阅读氛围
孟母为了让孟子成才，三次搬家，这充分体现出环境在成长成才过程中的重要性。阅读也是如此，只有注重营造良好的阅读氛围，才能有效地促进学生阅读。所以，教师需要从环境的布置、活动的开展等方面入手营造良好的阅读教学氛围。阅读环境需要散发出书香气，将读书文化淋漓尽致地展现出来。教师要以身作则，积极主动地阅读，培养学生主动阅读的意识;教师也可以有针对性地创设图书角，让学生从家里带一些外国名著放置在图书角，与其他同学共享，或者举办知识竞赛，竞赛内容以外国名著的内容为主，利用学生的好胜心及竞争心理，激发学生的阅读积极性。
3.巧设悬念激发学生的求知欲
在传统的阅读教学中，教师往往以命令的语气，规定学生必须阅读什么书目，什么内容，教师就等同于绝对权威。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，导致很多学生将阅读看成一种负担，影响学生阅读积极性的提高。实践证明，悬念能够促使学生对阅读产生一种期待。因此，教师在讲解外国名著时，可以巧设一些悬念，在学生面前先卖卖关子，吊一下学生的胃口，激发起学生的求知欲，让学生关注外国名著。例如，教师在推荐学生阅读《名人传》时，可以先讲解其中一些生动的故事情节。如贝多芬的童年犹如一些中药，充满着丝丝苦涩的味道。他的父亲总是逼着他学习各种乐器，学不好还会打他、骂他。等贝多芬长大成人时，他的母亲离开了他，他只能独自一人生活。后来他遇到了海顿和莫扎特这些良师益友，开始在事业上有所追求。但上天似乎总是不眷顾他，再一次的灾难降临了……学生正听得津津有味，教师却停止讲述故事，询问学生：贝多芬是从此一蹶不振，还是与命运作斗争呢？想知道后来发生的故事，可以阅读《名人传》中有关贝多芬的章节，自行寻找答案。这样学生便会非常想知道故事的结局，从而主动积极地阅读原著。
4.指导学生科学阅读 在语文阅读教学过程中，教师要注重引导学生掌握正确的阅读方法，养成科学的阅读习惯。首先，要让学生仔细阅读作品内容简介及作者简介。要从作品简介中了解文章大意，了解主要人物的一些特点，从作者简介中了解时代背景及作者的写作特点，初步形成一个框架，这有利于作品的深入阅读。然后，阅读目录。要通过阅读目录获取一些关键信息，如文章有哪些章节，有什么故事情节，文章会是怎样的走向等，这有利于阅读过程中思路保持清晰。最后，开始精读作品。要细细品读作品中优美的语句，生动的故事情节，细致的人物刻画，精妙的立意构思，体会作者的布局谋篇，感悟其中的思想情感。
5.引导学生边读边写边思
在阅读过程中，读者与作者会发生思想的碰撞，很容易迸发一些想法及灵感。灵感稍纵即逝，因此，需要及时地将它记录下来。因此，教师要引导学生在阅读过程中养成“边读边写边思”的习惯。不仅要将优美的语句进行摘录，还要对值得思考的地方进行批注，将自己深思熟虑之后的看法写在旁边，也可以阅读完整部作品之后写一篇心得体会。此外，外国名著中的一些人物关系往往比较复杂，学生如果单纯地阅读，有时很难理清。此时，教师就可以引导学生将人物性格、事迹、品质等写下来，画出人物关系图，掌握人物关系，这样故事情节也会变得逐渐清晰，能够更好地理解作品内容。
综上所述，外国名著是打开学生认识世界的窗口，能够帮助学生探索新的生活领域，获取重要的精神资源。在语文阅读教学中，教师要注重激发学生阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，巧设悬念激发学生的求知欲，指导学生科学阅读，引導学生边读边写边思。这样才能提高外国名著阅读效率，让学生从外国名著中获得更多的感悟。
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