新课改初中生物生活化教学模式探究
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摘 要：生活化教学是指在开展教学活动中，以生活为背景创设教学情境，引导学生积极参与到活动中，从而最大限度地激发学生学习的兴趣。初中生物课堂教学要立足于生活，将生涩的教学内容以学生乐于接收的方式进行讲解，从而开展针对性教学，让学生不但获取丰富而具有活力的生物知识，而且将生活和知识有机整合，达到最佳教学效果。
关键词：初中生物;生活化;教学策略
生物是一门与生活實际紧密联系的自然学科，生物课堂教学要充分发挥学科优势，重视学生的生活化体验，将课堂生活化，生活趣味化，将所学知识运用到实际生活中，让学生在生动活泼的课堂中高效学习。教学中通过创新教学方法激发学生学习兴趣，培养学生生物学核心素养，从而达到良好的教学效果。
一、创设情境，营造良好的课堂氛围
传统的初中生物课堂教学中，教师注重教材内容的讲解，学生在课堂的学习兴趣较低，不能理解自己为什么要进行生物学习。因此，随着时间的流逝，学生会对生物学习的排斥越来越多，降低课堂效率。教学过程的情境创设有利于学生的主体地位加深，强调教师的指引和辅导作用只为学生的自主学习。教师应当在实际教学过程中，不断激励学生，联系日常生活现象。但是教师通过生活模式教学的方式，可以更好的将所学内容与实际生活相结合，帮助学生提升学习兴趣，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学效果。例如在讲解《食物中的营养物质》一节中，先问学生早餐、午餐都吃了什么，从而引出糖、脂肪、蛋白质、水、维生素等营养物质。再如在《神经调节的基本方式》一节中，叫一名学生站起来，在学生眼前击掌，其他同学观察此学生的眨眼反应，从而引出反射的概念。在《输血与血型》一节课中，从学生感兴趣的“熊猫血”导入，学生兴趣浓厚，有个别班级的学生中也有Rh血型，选这些学生分享自己的经历，让课堂真正与生活结合。
二、新课讲授中注重与现实生活联系
构建生活模式的教学课堂主要是通过将教学内容与日常生活相联系的方式帮助学生更好的进行学习。课堂教学是教学的中心环节，实践表明当能够把学生的日常生活融入知识讲解中时，学生的学习兴趣与积极性便会大大提高。因此，在知识点的讲授中适当举一些与学生实际生活相关的例子，可以使整节课焕发生机，使课堂效果达到高潮。在《人体对外界环境的感知》一节中，找一位同学闭眼跟随老师走动、转圈，问他朝那个方向，转了几圈，学生作出回答，由此实验向学生提问：“为什么闭眼还可以感受到方向和位置的变化？”帮助学生加深记忆位于内耳的半规管和前庭是位置感受器。在讲《呼吸道对空气的处理》一节课时，让学生体验用鼻呼吸和用嘴巴呼吸的不同之处，从而推测出呼吸道不仅是气体进出的通道，而且能温暖、湿润空气。在教学中，生物知识与农业生产联系紧密。将课本知识与农业生产相结合，才能使学生将知识应用到生产实践中去。例如：为什么移植秧苗时要带一团土;移植树木要剪一半的叶片;树木为什么要输水等等。
三、丰富教学内容，提升学生科学探究能力
为更好的提升课堂教学效果，建立生活教学模式，教师除了在教学中使用新媒体设备进行教学以及提问教学法外，还应当将“生活”作为课堂的主体进行教学，这不仅需要教师积极地寻找教学内容与生活的关联，也需要更好的开展相关的教学活动，激发学生的学习兴趣，通过不同类型的学习活动的开展，可以更好地帮助学生维护自身对于生物学习的积极性，进而提升自身的学习效果。例如，教师在进行选择健康的生活方式这部分内容的教学时，教师可以以“健康的一天”为主题开展相应的活动，让学生在活动中结合自身的实际情况运用所学内容，针对自身平日的习惯进行反思和重新规划，设计出健康的一天，并按照自身的设计度过这样的一天，通过这样的活动，学生能够更好的提升自身的知识运用能力，进而达到课堂教学目标。再如教师在进行人体对外界环境的感知这部分内容的教学时，可以先询问学生，平时在日常生活中是如何感知环境变换的，也可以向学生提出日常生活中是如何感受到味道，看到视频等内容，让学生带着问题听讲，进而更好地找到答案，提升课堂教学效果。
四、拓展延伸课堂教学，作业与练习生活化
课后作业是教师检验学生学习效果的重要方式，传统的生物作业比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，学生甚至会产生厌学的状态。生活化的作业布置能够调动学生学习生物的积极性，学生愿意花费精力和时间去高质量地完成生物作业，也会促进学生课堂听课效率的提升，最后达到提升学生生物综合素养的目的。布置生活化的作业与练习，克服传统的作业模式，既培养学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，又能培养学生独立思考的能力。例如，教学中对植物蒸腾作用的讲授过程，教师可以带学生去植物繁茂的操场或教学楼外绿荫底下，充分利用生活中的实际现象与周围环境，让学生印象更加深刻，对知识的记忆也更加清晰，也有助于学生善于发现生活中的知识，达到自主学习的目的。
综上所述，生物知识与生活密切相关，初中生物教学中采取生活化的教学方式，采集生活中的素材，丰富课堂教学内容，在课堂中融入生活知识，让学生在贴近生活的氛围中学习，使其积极主动学习，培养学生的科学探究能力，提高生物学科素养。
参考文献：
[1]杨思平.初中生物课堂生活化教学模式构建[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：106-107.
[2]李娜.初中生物生活化教学策略探索[J].中国校外教育，2018（12）：134
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