引入生活素材，构建趣味课堂
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摘 要：小学生的理解能力、学习能力比较差，同时小学生拥有较强的好动性与好奇心，传统的小学数学教学模式与理念已经无法满足小学生的学习需求，所以小学数学教师需要不断地创新教学模式与理念，在小学数学课堂中引入生活化教学模式，把实际生活素材与数学知识联系起来，这样学生更容易理解与接受，同时也能够锻炼小学生的数学实际运用能力，做到由此及彼、学以致用。小学数学教师应在数学教育工作中不断总结经验和教训，针对引入生活素材，构建趣味课堂展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学;数学;生活化;教学;方法
小学数学是一门应用性非常强的学科，小学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以在实际的数学课堂教学中，教师就要在无形之中渗透生活化教学，把数学知识与学生的实际生活联系起来，多多列举一些实际生活数学案例，让学生意识到学习数学知识的重要性与实质性，能够从实际生活中发现数学知识，同时也能够利用所学数学知识解决实际问题，这样既能够提高数学课堂教学的有效性，同时又能够锻炼小学生的数学思维能力。
一、选用生活中常见的数学素材
在传统的数学课堂教学中，通常都是教师在课堂上讲，学生盲目地记笔记，这样不仅无法提高课堂教学效率，还会激发小学生的厌学心理与抵触心理，针对以上问题，教师需要转变教学模式与理念，在数学课堂中选用生活中较为常见的数学素材，帮助学生更为深刻地掌握数学知识，同时也能够让学生在生活中发现更多的数学知识，同时也能够利用数学知识解决实际生活问题。比如，在学习“大小”相关知识点的时候，教师可以在黑板中列出一个学生的奶奶、爷爷、妈妈、爸爸的年龄，并且让学生去比较家庭成员的年龄，通过此种教学模式能够把数学知识引入到实际生活中去，把抽象、复杂的数学模型简单化、实际化，这样学生更容易理解与接受;在学习“百分数”相关知识点的时候，教师可以让学生自己讲述学校道路两旁的环境情况，并且提出数学应用题：为了让环境更加优美，在公路两旁栽上了树木，一共栽种了500棵，但是存活下来的只有490棵，试问树木的存活率是多少？这样的数学素材非常贴近学生的生活，同时也较为符合数学教材的标准，学生只要认真去分析与思考，就能够求得答案，无形之中提升学生的问题思考能力。
二、积极创设生活化教学情境
小学生的注意力很难长时间集中在一件事物上，所以教师需要积极创设生活化教学情境，以此来提高学生参与数学学习的自主性与积极性，能够全神贯注地投入到数学教学情境活动中，感受到学习数学知识的快乐。教师所创设的数学生活化教学情境要具备较强的育人功能，教师要善于维持生活情境教学活动的秩序，不能够让生活化情境活动成为学生单纯娱乐、休闲的场所，而是要把生活化情境教学的作用充分发挥出来。比如，在讲解“比例的性质与基本意义”的时候，教师可以让学生在实际生活中寻找关于比例的例子，这时候就会有学生回答身高与脚长的比例属于7：1、妈妈年龄是我的年龄的两倍等，这样学生就能够充分理解比例数学知识，并且把比例知识运用到实际生活中去;在学习“加减乘除”相关数学知识的时候，教师可以创设超市购物的数学情境活动，让一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，让学生结合自己的购物需求去买东西，并且让售货员计算最终所花费的金额，这样的数学生活化情境活动，既能够让学生巩固、复习所学数学知识，同时又能够增加小学生的生活常识，对其未来的学习、生活都是非常有益的。
三、注重教学评价生活化
在小学数学课堂中引入生活化教学，不仅要在课堂进行时引入生活素材，同样在数学教学评价中也可以实现生活化评价，教师不要仅仅以学生的数学成绩、课堂表现来评价学生，而是要结合小学生的数学知识运用能力、数学常识能力、问题解决能力等来展开评价，教师还可以多多设计一些课后生活化家庭作业，比如，让学生跟着父母去购物、计算一下家中茶几的面积、计算家中一个月的花销、计算自己家中一共养了多少只小动物等，这些都属于生活化的课后作业。教师还可以联合学生家长共同监督学生，并且学生在完成了课后生活化作业之后，让学生父母给予评价与鼓励，以此来提高小学生完成课后作业的积极性，养成良好的学习习惯，同时也能够对所学数学知识加以巩固与复习，提高小学数学课堂教学的有效性。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于科学、合理运用生活化教学方法，结合小学生的真实学习进度与需求来设计教学方案，让每一个学生都能够积极参与到数学学习中去，从中真正有所收获与学习，同时能够利用所学数学知识解决实际生活问题，提升学生的数学运用能力、数学思维能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].內蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（3）：162-164.
[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.
编辑 杜元元
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