小学数学课堂教学有效设计分析
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摘 要：在学生核心素养培养要求下，应通过小学数学课堂教学创新设计，改善实际教学效果。文章将对小学数学课堂教学的有效设计策略进行研究，主要提出创设情景、巧妙设疑、课堂互动、课外延伸等教学设计方法，以期为相关教学设计活动提供参考，充分满足学生的综合素质发展需求。
关键词：小学数学;课堂教学;教学设计
前言：
传统小学数学课堂教学主要偏重于概念教学及计算训练，教学过程较为枯燥，学生的参与度偏低。为了优化课堂教学效果，充分发挥学生的学习主动性，应通过引入新的教学理念和方法，改变传统课堂教学模式，让学生得到更多实践锻炼机会。
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学设计的创新过程中，应从学生的年龄性格特点出发，构建符合其认知规律的课堂教学模式。在此方面，应以建构主义学习理论为指导，通过创设合适的情景，辅助学生认知过程，帮助其降低数学学习难度。比如在学习24小时计时法的内容时，教师可以利用钟表模型建立教学情景，让学生通过观察，判断钟表是否属于24小时计时法，进而提出问题：“在24小时计时法中，过了中午12点以后，应该如何计时呢？”学生通过直观的观察，可以快速集中注意力，投入到本节课知识内容的学习过程中。此外，教师还可以利用信息多媒体工具创设情景，并加入一些学生感兴趣的动漫、游戏、音乐等元素，充分调动学生的学习兴趣。比如在初步接触分数知识时，教师可以结合童话故事，创设一个“山羊爷爷分苹果”的动画情景，让学生思考山羊宝宝们得到的苹果数量应该如何表示。在这样的认知情景中，学生可以保持较高的思维效率，对所学的知识内容记忆深刻，通常还能产生一些独到的见解，有利于改善数学课堂教学效果[1]。
二、巧妙设疑，对学生思维进行启发
教师在课堂教学过程中设置疑问，是一种启发学生思维的有效方法。教师在备课过程中，应充分熟悉本节课的知识内容，善于抓住设疑点，通过巧妙设置启发式问题，引导学生对所学知识内容产生深入的思考。比如在学习圆柱体表面积相关知识时，教师可以采用一个圆柱体茶杯的包装设计案例作为切入点，用多媒体进行展示，然后提出问题：“要完成这个包装设计任务，至少需要多少包装纸呢？”学生进行初步思考发现，所需的包装纸面积实际上就是圆柱体茶杯两个底面的面积加上侧面积。但是在求侧面积的过程中，学生容易遇到困难。此时教师可以通过多媒体进行演示，在圆柱体茶杯侧面包装过程中，实际上是采用长方形的包装纸，将其卷曲之后，就能够覆盖圆柱体茶杯的表面。通过观察后，教师继续提问：“现在同学们知道如何求取圆柱体的侧面积和表面积了吗？”在这样的提问引导下，学生可以自行推导出圆柱体茶杯的表面积计算公式。相比于传统的灌输式教学模式，学生在问题驱动下进行自主思考，可以在充分理解概念公式的同时，得到思维能力的锻炼[2]。
三、课堂互动，以小组形式开展讨论
教师在数学课堂教学设计过程中，还要注重提高课堂互动性，结合本课知识内容，组织学生开展小组合作学习，以小组讨论的形式，解决课堂重点问题。教师也可以参与到学生的小组合作学习过程中，为其提供学习方法上的指导。在此情况下，可以有效提升课堂师生之间、学生之间的互动性。比如在学习四则混合运算的知识内容时，为了强化学生对计算优先顺序的掌握，教师可以让学生先提出设想，对四则运算的优先级高低进行排序。然后由意见相同的学生一组，深入探讨自己的想法，最后在课堂上进行汇报总结。在计算训练过程中，也可以采用分组竞赛的形式，对学生进行随机分组，看哪个小组在规定时间内完成的题目多、计算准确率高。在这样高效互动的课堂教学过程中，学生可以充分掌握四则运算计算方法，通过强化认知，减少低级错误。并在竞赛形式的训练过程中，获得计算能力的锻炼，培养学生的集体精神和集体荣誉感。
四、课外延伸，锻炼学生的应用能力
在小学数学课堂教学过程中，教师还要适当进行课外延伸，突破教材内容的局限性，为学生创造更多的实践锻炼机会。比如在学习长方形、正方形知识后，教师可以结合学生喜欢的积木游戏，引入一道实践探究问题。让学生利用12根长短相同的小木棒，摆出尽可能多的正方形。学生利用所学知识进行计算，可能认为12根小木棒只能摆出3个正方形，但是通过动手操作后，会发现可以摆出4个甚至更多。在这样的实践锻炼过程中，有利于促进学生發散思维、想象力和创造力的发展。教师在课外延伸的过程中，还要注意结合学生的生活实际，培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，从而达到学以致用的效果。通过采取上述教学设计优化措施，能够为小学数学课堂教学的有效性提供保障。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中，通过创新课堂教学设计方法，可以协调理论教学与实践教学的关系，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。在有效激发学生学习兴趣、探究欲望的基础上，通过丰富课堂教学形式，为其提供更多的锻炼机会，从而促进学生身心素质能力的全面发展，实现深化素质教育改革的目标。
参考文献：
[1]胡萍叶.“创新有方”才能“教之有效”——小学数学创新教学设计分析[J].数学学习与研究，2018（04）：54.
[2]黄雅玲.课堂环境下小学数学深度教学的资源设计分析[J].课程教育研究，2017（35）：168-169.
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