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小学数学有效高效课堂教学浅见

作者:未知

  摘 要 随着新课改进程的不断深入,高效课堂教学模式已成为共识,课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成,如何提高小学数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,我想这也是我们教师每天都在思考的问题。
  关键词 小学数学 有效课堂 高效目标
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  在小学课堂教学中,提高教学质量和学生的综合素质,是新世纪教育改革和发展的方向。也是我们教育的重要目标。但是由于种种原因,目前我们农村小学生数学成绩整体不很理想,就我所教的班级而言,相对于城镇中心学校还是有相当大的差别。那么,如何才能够提高小学生学习数学的效率呢?结合多年的教学实践,下面我谈谈在小学数学课堂教学中的几点认识与思考。
  1因材施教展开课堂教学
  小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答”教学方法进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道能用学到的知识解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
  2加强生活化思维能力训练
  数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连,教学内容要面对生活实践。在教学中,要结合学生的生活经验,引导学生通过“再创造”来学习知识,以培养学生的思维能力为目的,达到能力的创新。在教学“接近整百、整十数加减法的简便算法”时,有这样一题“165-97=165-100+3”,学生对减100时要加上3,难以理解,我就让学生联系买东西找零的生活实际想:妈妈带有165元钱,去医药商店买了一盒97元的西洋参,准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票(应把165元减去100元),营业员找回3元,(应加上3元)。所以,多减去的要把3应该加上。这样教学,抽象的运算获得了经验的支持,具体的经验也经过一番梳理和提炼,上升为理论上的简便运算,从而又总结出“多减要加上,多加要减去,少加要再加,少减要再减”的速算规律,从而达到理想的教学效果。又如:在公开课 “组合图形的面积” 教学时 ,我让学生联系生活实际,通过小组“猜、量、折、算”等方法,求出了队旗的面积。通过这一学习,让我欣慰地看到,学生的思维多种多样,看问题的方法也不同。
  3在生活实践中学习有用数学
  数学源于生活。在数學教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活。数学教育是要学生获得必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,加强了学数学、用数学的联系,使学与用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中,可让学生统计一周所要学的功课,每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中,我领着学生去操场上数步伐,估计长度等。
  4先学后教,以学生为主体
  “先学后教”的教学模式,倡导教学以学生为主体,学生自主学习,对于小学生来讲,最重要的是学会学习,学会思考,学会发现,学会创造,掌握一套适应自己的学习方法。过去我总是在讲解例题,归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了,后来发现这样做,养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯,他们总是被动地听课,不愿主动地学习,课堂参与积极性很低,往往一个问题问下来,举手的人寥寥无几。后来,我改变这种教学模式,在充分相信学生学习能力的前提下,把时间还给学生,留给学生一定的时间和空间,尝试着“先学后教,先练后讲”的方法,首先指导学生自学教材,通过学生回答问题,了解学生对教学内容的掌握情况,对学生不能理解的疑难问题及时点播指导。如我在执教“连除应用题”一课时,我先用课件呈现导学案:解决“每个小组有多少人?”,必须要先算什么?再算什么?让学生交流多种解题思路:先四人小组相互交流探讨,再解答;独立思考,想一想能有几种解答方法,把方法写在本子上;每个小组推荐一名代表汇报讨论结果。这样解决了内容多、时间少的问题,真正做到高效率、高质量的完成教学任务。
  总的来说,在小学数学课堂教学中,作为一名教师,我认为要做个有创新的人,成长的人,认真研究教材教法,结合学生实际情况,因材施教,循序渐进,提高课堂教学效率,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样,才能为学生提供动手实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性主动性,才能提高学生的综合素质,从而实现教学目标。
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