新课程改革背景下体育教师评议课之我见
来源:用户上传
作者:
摘 要：当今新课程改革背景下，听课、评课、议课是体育教师开展教研活动的有效手段。在当前课程改革实施的推进过程中，体育教师通过教研组听课、评议课，改进体育教学中存在的问题相当重要。听课，评议课不仅能使体育教师更全面、清晰地把握体育课堂教育教学水平，也让教师之间有了更多的相互学习、相互切磋的机会，还能发现很多意想不到的问题和有所收获。当我们听评课时，对课的内容有准备，评议课内容有重点，不以偏概全，因人而异，实事求是，我们才能分析到位。
关键词：新课程改革;体育;评课议课
当我们听课、评课、议课时，对课的内容有准备，评议课内容有重点，不以偏概全，因人而异，实事求是，我们才能分析到位。笔者从事体育教学多年，现对听课、评课与议课的关注点谈几点看法。
一、 谈谈评课
（一） 做有准备的评课
事先要准备好一堂课的评价内容，不可随便说说，想到哪说到哪，要仔细分析和综合听课中获得的信息，使感性上升到理性的东西。当你认真听课，你经常会发现一些问题和经验。我们要仔细分析这些看似独立的问题，它们关联起来，并用心发现被表面现象所覆盖的一些基本问题。
（二） 做有重点的评课
评课的重点一般是教学任务能否按时完成、教学的课堂结构是否是有组织的、学生的运动负荷是否适中以及教师展示的基本技能等等。当我们上课，我们必须找到在课堂教学中的关键问题，而不是抓住偶尔出现在课堂教学中的错误，吹毛求疵，这种做法是不可取的。这将不利于体育教师提高课堂教学水平，也会严重地伤害教师的自尊心。
（三） 全面衡量课堂
在体育课听课中经常会发现有些体育教师在某一教学方面有突出的优点，令人赞叹，例如，演示动作非常漂亮。这些引人注目的优点往往使听课的老师心情愉快。同样，有时老师的上课也会出现一些错误或缺点，例如：口令失误等，这会给听课者带来一些失望。根据心理学研究，任何性质的情绪，无论好坏，都有很强的发散性。换句话说，这种快乐或令人失望的心态会让人在看到其他问题时，感受到同样的情感色彩，例如“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感受。因此，如果在听课课堂上发生这种情况，那么教师应该特别注意在评课中防止情绪干扰。
（四） 因人而异地评课
1. 注意年龄差异
对于拥有多年的教学经验的老教师，应着眼于教学指导思想，虚心评课，对于一般问题可以笼统地谈不要盯着细节不放，帮助他们总结经验，使之成为理论的东西，积极学习他们有教学经验的优点;对待教龄较短，刚参加工作的年轻教师，应细心指导，评课应该是具体的，可以提出具体意见、教学细节问题和努力方向，但要注意不要求全责备，提苛刻的要求，应该给他成长的时间、空间，评课教师可以结合实际，但不要太深，谈一些教学理论问题。
2. 要注意体育教师的性格差异
对待性格谦逊的老师，可谈心;对待性格直爽的老师，可简单直接地说;对待性格倔强的老师应谨慎提出意见，注意语言的使用，尽量用谦虚探讨的语气来提出看法，避免出现矛盾不愉快。
3. 要注意体育教师的素质差异
上课教师素质好，则可以提出新的目标，促其继续进步，使其形成个人的教学风格;上课教师素质一般，那么要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上;上课教师课堂质量差，那么应当真诚地帮助他们认识到不足，使其苦练基本功，提高自身素质。
（五） 实事求是地评课
体育课评课应一分为二，实话实说，实事求是，敢讲真话、不可拍马屁和庸俗化。在充分肯定成绩基础上，揭露问题，点出错误。现在评课有一种庸俗化现象，就是只谈成绩不谈缺点，对某些在课堂中明显存在的缺点，模棱两可地说一通，都把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的歪风，不利于体育教师的成长。
二、 谈谈议课
评课侧重的是对体育课的成功与否下结论、做判断，议课是围绕听课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。议课的过程是展开对话、促进反思的过程，评要去评被评的对象，而议，是话题共同即可，开课者和评课者在平等交流中进行。进一步讲，议课是为了改进、发展、鼓励，为暴露的问题提供解决办法。因此，为了提高体育课教学质量和教师能力，我们体育教师要用“议课”的态度来对待开课教师的备课、授课、公开课。
（一） 听课者要先确定议课的主题
听课教师要在上课前听听授课教师的教学设计、意图等，要带着自己对该教学内容的认识去听课看课;讨论的主题可以在课堂的现象中确定，教研组可在课前确定本次教研活动的主题，如教学重点凸显和教学难点突破、教师的教学方法问题、学生学练后掌握运动技术情况、任务完成情况等。
（二） 听课者要围绕体育课堂中的事实与现象展开议课
我们听课教师以“在这节课中，我发现”“在课堂上，我注意到”等类似方法提问，来替代原来的“我认为这节课有以下优点”和“我建议做这样的改进”等类似的评课问题，这样，议的对象就不再是开课教师，而是课堂教学中生动而丰富的事实和现象，如此展开对话和讨论，才不至于給授课教师以好坏评价的结论，才能在讨论更好的教学方法。
如在一次市级体育课堂教学教研活动中，教师异地上课，有两位教师同课异构，教学对象都是七年级学生。在课程开始时，体育教师需要将学生从四排横队转变为圆形队;两位体育教师采用了不同的方法，效果截然不同。第一位教师，要求学生手拉手围成一个圈，学生手拉手你挤我、我挤你，推推拉拉，热闹非凡，但没能形成一个像样的圆形，最后费尽周折，才完成了队形的变换。而第二位教师，事先在场地上打点固定了一个圆形，自己领头踏步走，将四列横队走成了一个标准的圆形，比较整齐有效。所以，在教研活动中，我们可以抓住相同队形变换的两个现象，展开讨论：为什么第一位老师的方法比较费时，并可以共同探讨出更多的解决队列转换问题的教学方法和手段。 （三） 听课者要注重收集和利用课堂教学信息
教师教研活动可“以学论教”，听课时注意收集课堂教学信息，包括：学生的课堂学习行为和效果，如：学生是否喜欢这节体育课、他们是否积极参与到体育课堂身体练习和运动技术学习过程中、是否达成教学目标、掌握运动技术、学生运动密度、运动量是否达到要求、学生不仅“学会”，还而且“会学”。学生一堂课的学习效果是听评课、议课的基础，听课教师可以以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量。
（四） 集思广益，畅所欲言
如一次公开课，体育教师的一节“弯道跑”课，当中学生的学、教师的教，可以说是可圈可点的。弯道跑教学在一个圆形场地上进行，将圆平分成4个区域，将学生分成4个小组，一个小组拥有1/4圆的区域，小组在该区域中合作、探究弯道跑的动作特点，在圆周线上体验弯道跑的动作技术。然而，在其中一个环节有一个疑问：准备部分，学生被分成5组，每个小组成员每人一个彩色矿泉水瓶，蓝，黑，红，黄，绿，而基本组成部分学生却分成4组，有什么用意。原来，在学习弯道跑后，这位教师要安排学生用这些5色瓶拼成一个奥运五环。教师为了不同的环节内容考虑，才有了这样不同的分组情境。课后，听课教师对一节课中的不同分组提出了看法：是不是可以改进这样的奥林匹克教育方式。奥运五环是一个标志性图形，授课教师有必要让学生认识到它的重要性。所以听课教师们就主、副教材的搭配问题和奥林匹克教育有效融入课堂教学问题展开了讨论，对这节课的内容安排提出了很多可行的建议。例如：准备活动部分的分组可以取消，在学完弯道跑后增加一个小游戏，将4组学生分为5组，完成奥林匹克五环的组图。
三、 谈谈评课议课的主要思路
首先，分析课堂教学内容的设计思路的合理性，课堂有否做到动作技术的教学环节清晰，学生的实践练习有时间保障，运动负荷科学，教学有效。即通过本堂课的学习，学生们是否学会了在教学目标中设置的应该学会的运动技能，课堂是否有效。
其次，观察课堂中是否有与本堂课相契合的体能练习，通过体育课教学，是否有效锻炼了学生们的灵敏性、协调性、柔韧、耐力、速度等身体素质;心肺机能是否通过本节体育课得到锻炼增强。
同时，观察课堂中教师是否将知识和原理的传授融入了技战术的学习。也就是说，通过本次体育教学，学生能学到锻炼身体所必须知晓的原理、知识和方法，教师能够契合时机地传授相关的知识点，使学生在课堂中学到更多的保健、安全和救护的知识本领，以及欣赏体育文化的思路、常识。
课堂学习氛围也是我们体育教师看课评课议课的重要一方面，比如：课堂中学生是否在快乐和谐的气氛中学习。它主要表现在：通过本次体育课的学习，激发了学生对该运动项目的兴趣;孩子们对该运动项目畏惧减少了;他们体验到运动的乐趣，体验到了成功的喜悦;体育课堂成为孩子们喜愛的课堂;学生的社会适应性和良好品行得到有效的锻炼提高。
还有，课堂中教师是否对学生进行体育行为规范的教育、安全的提醒，亦是体育课堂看课评课议课的一大要素。它主要表现在：通过本堂体育课教学，学生们能遵守纪律和规则，能够去体谅和关心同学，善于挑战困难，能够积极地融入并参与集体活动，完成自己任务。
概括说来，评课议课应指出关键、评出道理、议出方法，这才是每个授课教师所期望的，其实这也是对体育教师的要求。
四、 总结
总之，学校组织教师听课、评课、议课的根本目的在于提供相互学习交流的平台，以提高教师的教学水平。如果仅听课不评课，效果无疑是减半的;如果只评课不议课，则很难得到充分的提高。通过授课，能够看出教师的上课水平，评课议课也同样是这样。只有将授课、听课、评课、议课几方面结合起来，才能最大限度地达成体育教研活动的有效性，从而达到开展教研活动提高教师素养和水平的目的。体育组长期坚持利用多种形式和方法开展听课与评课议课活动，调动体育教师主动积极地参与活动，定能促进体育教育教学水平的整体提升。
作者简介：
徐敏，福建省三明市，福建省明溪县城关中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15113406.htm
