浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识

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　　摘 要：根据新发行的《课程标准》，教学活动应该结合学生的实际生活能够帮助学生在生活中应用数学，让学生亲自感受数学的内涵。对于小学生来说，数学是比较有难度的课程，而通过将数学应用在生活中可以激发学生对数学的兴趣，让学生积极主动地去学习，高效地完成学习目标。因此，老师应该根据学生实际生活经验，将抽象系统的数学简化，利用具体的、真实的的事物帮助学生学习數学。
　　关键词：小学数学;应用意识;教学
　　在小学数学教育中，学生年纪小好奇心旺盛，老师要抓住这一特点帮助学生培养学生的数学应用意识。老师要激发学生对数学的兴趣，让学生将注意力放在课堂中，在学生对数学知识不能很好理解时要及时给予帮助，引导学生学会自主学习，有意识地对问题进行探究思考，提高学生的学习效果。
　　一、 引导学生在日常生活中体验数学
　　数学是人们为解决实际生活问题而发明的，绝大多数问题都可以在实际生活中找出来，让学生从已有的生活经验中学习数学，简单直接地让学生理解数学的作用。老师要学会抛砖引玉，锻炼学生举一反三的能力，让学生脱离老师也能自主学习，引导学生学习如何利用数学知识解决日常问题，如何在日常生活里发现数学问题。学生只有对数学有一定的了解，产生了兴趣才能有要自己去探索的意识，这样才能够培养好数学应用意识。举例，在进行《数一数》的教学时，老师可以让学生讨论自己出去玩耍时的所见所闻并数一数游乐园中的玩具有哪些。学生在欣赏游乐园美丽的风景时还可以轻松愉快的领略数学知识，有效提高了教学的效果。在讲解《小小商店》这节内容时，老师可以在课下时间带领学生前往附近的商场观察，并且让学生模拟商场工作程序去进行收款或付款。老师还可以让学生记录商品价格，在教学时鼓励学生相互讨论一起分析商品定价多少，怎么付钱最方便。像这样的教学方式可以帮助学生快速理解教学内容，亲身去体验数学知识是如何在实际生活中应用的，了解数学的奥妙。
　　针对那些考试成绩很优异，但是不能够在实际生活中运用出来只会死记硬背参加考试的学生，老师更应该注意帮助他们培养数学应用意识，帮助学生发现生活中的数学问题，并引导学生用所学知识去解决。比如说在学校举行春游、秋游一类的外出游玩活动时老师要在保证学生安全的情况下，帮助学生利用所学知识去解决，例如如何购买公园门票最为合理，每一位同学分摊下来应该交多少钱，一共有多少学生出游时，应该如何安排汽车接送等非常生活化的数学问题。再比如说在学习平均数相关的课程时，如何让学生真正理解平均数的实际意义是一个比较困难的问题。这时候老师可以通过让学生将生活中有关平均数的问题，列举出来，一一进行分析帮助学生进行理解，例如有一个湖泊的平均深度为1.5米，因为同学的身高为1.6米，那么这位学生在不会游泳的情况下进入这个湖泊会发生危险吗？学生在学习完平均数的知识后，可以说这个湖泊里并不是每一个地方都是1.5米。因此可能有些地方的深甚至超过1.6米，所以这位学生并不能进入这个湖泊。
　　二、 在生活中交流学习数学
　　对于年纪较小的学生，对于抽象的数学理解起来比较困难，这时老师可以通过日常的生活物品向学生讲解教学内容。比如，在进行“认识物体和图形”的教学时，老师可以先利用多媒体投影生活中常见的扇子、贝壳、书本等物品，引起学生的兴趣;然后再将几何图形投影上去，让学生比较它们的相似点和不同点;最后再将实物撤下只留下几何图形，让学生意识到刚才的实物就是几何图形的一种类型，直观生动的给学生讲解。还可以让学生相互讨论我们日常生活中的几何图形都有哪些，加深印象。
　　在学习“测量”知识的时候，老师可以借助手边工具来讲解，教学生用测量工具来测量书本、凳子等东西的长度、宽度，让学生明白数学在实际生活中是如何运用的。
　　在进行“除法”教学的时候，老师可以让学生结合以前学习的乘法，先复习如何用乘法计算出问题，再讲解除法与乘法的关系，最后再直接学习用除法计算，通过实践证明数学知识与实际生活之间的联系。
　　三、 将数学与实践结合在一起
　　日常生活里有许许多多的问题需要我们去发现、思考、解决，应该在孩子很小的时候注意培养他们的探索意识，让学生开阔眼界，对学生未来的发展有着重大的意义。在数学教学时我一般采用以下方法来激发学生探索意识。
　　（一） 创设情境教学，引导学生思考
　　在学习数字知识后，询问学生数字在生活的运用问题。假如你出去买东西，你该如何准备好钱呢，在买东西的过程中可能会碰到哪些突发事件，买完东西结账时怎么付钱最方便等问题。这样可以让课本中死板的知识活跃起来，调动学生学习兴趣，引导学生思维能力和探索未知知识的欲望。教育家苏霍姆林斯基曾说过，老师在教学中必须要想办法激发学生的兴趣，有情感的进行学习，否则单纯的脑力学习会很快让学生感到疲惫。因此，创设情境教学可以帮助学生生动直观地了解问题，体会数学在生活中的运用，不断激发学生的学习积极性和主动性。
　　举例，在进行长方形、圆形等知识的学习之后，老师可以设置一个建造学校体育场围栏的教学活动。让学生自己去观察体育场，怎么建设用的材料最少，围出来的面积最大。通过这样的活动，让学生积极主动地将数学知识用在生活中，培养学生的思维能力和实践操作能力，还可以锻炼组织能力。
　　（二） 及时进行引导，让学生学会独立思考
　　教育学生培养数学应用意识，并不代表只是在老师的引导下或者被动地了解数学应用知识，而是学生能够主动提出或者发现生活中的数学问题。比如在学习《分数》这一章节的内容时，首先要向学生讲解关于12的内容，这时候老师可以让学生将自己身边所有的一些事物一分为二，让学生利用自己喜欢的方法进行分割，有些学生喜欢分为正方形长方形，而有些学生则喜欢利用圆形来分割。甚至有些学生并不进行分割，只将物体的一半进行上色来将这个事物区分开。在学生进行完自己的分割任务后，老师就可以引入12这个概念，帮助学生非常轻松地理解分数的问题。在学习完12这个分数后，老师可以进一步引入13、14等的概念，并且让学生在生活中应用这个概念，同样可以通过分割或者画图等方式进行区分，从根本上认识分数的真正含义。 　　在思考帐篷中所住人数的问题时，因为学生只知道搭帐篷的是三个人，其他问题并不了解，很难去判断究竟有多少人住在帐篷里。这时候，可以引导学生换一个思考角度，既然看不到具体人数那就去算一算进餐时用了多少份餐具，这样通过计算餐具很容易就推导出帳篷里住的人数。引导学生学会转换思考方向，打开思维模式从多角度理解问题。
　　（三） 引导学生在实际生活中思考数学
　　数学是人们为解决实际生活问题而发明的，尤其是在低年级的数学教学中更是与实际问题结合得相当紧密。绝大多数问题都可以在实际生活中找出来，让学生从已有的生活经验中学习数学，简单直接地让学生理解数学的作用。老师要学会抛砖引玉，锻炼学生举一反三的能力，让学生脱离老师也能自主学习，引导学生学习如何利用数学知识解决日常问题，如何在日常生活里发现数学问题：
　　假设班级里的同学排成一队去操场做活动，从前往后数小兰是第8个学生，从后往前数小兰是第7个学生，那么这个班级一共有多少学生呢？再比如，你出去买了一箱橘子共9千克，已经每千克两元钱，一共需要多少钱呢？你交给营业员30元钱，她需要找回多少钱给你？假如小月有两双鞋子和两套裙子，她可以怎么搭配呢。这个问题就是每天学生日常生活里会遇到的，而且学生也非常乐于计算这样的问题，他们可以通过运用学习的知识解决自己穿衣服的问题。假如你是课本编写作者你会如何编写呢？什么样的问题你会选择放在书里等问题。老师要把学生的思维方式打开，让学生可以亲自感受到数学在生活里的作用，调动学生的学习积极性，让学生主动去学习而不是被逼迫学习，这样才会事半功倍。
　　四、 创建轻松愉快的课堂环境，鼓励学生多多思考
　　老师要正确认识教学意义，充分调动学生的学习能力，将学生的兴趣爱好融入到课堂教学中，建设一个和谐生动的课堂。老师要尊重每一个学生，理解相信学生，千万不可以过分打击学生的自信，要多多和学生一起交流谈话，理解学生的内心。老师要用温和的话语多多鼓励学生，例如，当学生提出自己观点时可以说“老师觉得你这个想法很有创意”，当回答问题时学生有错误的时候要及时指正并给予鼓励。在每节课结束后老师经常说：“有不理解的同学课后可以再去问我。”但我觉得询问学生的心理体会或者有没有什么别的想法或许更为恰当。
　　创建和谐课堂里是要让学生乐意主动去和老师、同学交流，老师从不同角度入手因材施教，激发学生的学习能力。对于低年级不懂事的学生，老师也要给予充分的包容和鼓励。
　　在教学的时候，老师要能够从课堂熟悉的教学环境入手，利用身边熟悉的条件，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在学习分类的时候，老师可以让同学对教室里的东西进行分类，桌子、凳子分为一类，黑板、板擦、粉笔分为一类，大家排队上操的时候女生为一队男生为一队等等。这样将课本知识和日常生活结合在一起，直观地讲解了分类的知识，便于学生理解记忆。
　　五、 结束语
　　综上所述，数学知识与实际生活息息相关，只要仔细观察、认真准备一定可以更好的将日常生活经验和数学教学结合在一起。老师要积极的将生活中的素材融入课堂教学中，创设生动有趣、直观具体的情境来帮助学生进入课堂，鼓励学生多多思考，学会利用课堂上学习的知识去解决生活上的问题。老师要引导学生经常在实际生活中采用数学的方式，解决生活问题，增强数学与生活的联系，培养学生的兴趣，提高学生的实际分析能力，帮助学生真正拥有数学应用意识。
　　参考文献：
　　[1]林永楷.小学生数学应用意识培养的教学研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
　　[2]曾庆可.浅谈如何在教学中培养学生的数学应用意识[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（1）.
　　[3]许文胜，黄桔红.谈数学应用意识的强化与应用能力的培养[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（12）.
　　作者简介：黄秀桃，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市隆教畲族中心小学。
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