发现学习中初中历史教师主体能动性的发挥浅谈
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摘 要：发现学习是一种以学生自主探究为主的学习方式，注重学生在教学活动中的主体性，但在实际教学过程中，教师的主体能动性也是不容忽视的，只有教师在教学引导中充分发挥自身主体能动性，才能有效促进学生的发现学习，提升教学效果。
关键词：发现学习;初中历史;教师主体能动性
一、注重教学准备
1.以教材为核心，把握教学结构
在初中历史发现教学中，教材是教学活动的根本与核心，教师教学及学生学习都是建立在教材中的知识结构上的，因此教师在教学中的首要任务就是钻研教材，以把握好整体的教学结构。历史学科相较于其他科目的独特之处就在于历史学科内容的深刻内涵，教师在利用教材授课时应从整体出发，能够把握表层与深层两方面的知识结构，能够挖掘出知识点中潜藏的内容。整体把握知识体系，要求教师对教材中提及的历史事件、概念、影响、联系等都有充分了解。虽然以教材为核心，但教师对教材的钻研需要以教材为中心向外发散，要广泛涉猎、深入研究，在把握教材知识体系的基础上进行深入挖掘，精准把握重点难点[1]。
教师应摒弃照本宣科的教学模式，要以更加灵活的方式进行讲解，引导学生进行自我学习与探究。例如，教师讲到春秋时期历史时，需要从东周末年社会经济发展、王权衰落等内容切入，使学生能够从中理解春秋时期群雄并起的主要原因。在课堂讲解中，教师可以不拘泥于教材内容，灵活运用视频资料讲解历史，同时需要引导学生辩证地看待问题，使学生能够形成辩证的唯物史观。
2.优化课程教学设计
在课程教学设计中，教师应以新课程标准中的教学内容标准为基础，明确教学目的，把握教学主要内容，同时以教材知识结构为主要依据，进行新颖、具有一定趣味性的教学设计。为进一步对教学设计进行优化，教师可以对教材结构进行调整，对内容进行加工，使整体设计更适用于实际课堂教学。另外，教师还应注重教学方法的多元化，加強现代化教学手段在课堂中的运用。
二、构建发现学习
1.利用问题引导学生
教学中教师的主体能动性主要体现于教师在课堂中所扮演的引导角色，而引导学生的最佳方法就是进行设问。在初中历史课堂中，教师可以通过设问引导学生关注到课堂中的关键点[2]。如在“动荡的春秋时代”一课王权衰微相关内容的教学中，教师可以为学生提供社会、经济等不同方面的历史资料，让学生分析回答春秋时期王室衰弱的主要表现以及这一时期群雄纷争局面形成的主要因素。在这一问题情境中，学生可以在教师的引导下聚焦问题的关键所在，从而能够更有效率地进行探究。教师在教学中适当进行关键信息的引导，有助于帮助学生养成自主分析学习的习惯，逐步做到“授之以渔”。
2.培养学生的历史直觉
学习历史，不仅需要具有严谨的分析思维，还需要具有一定的历史直觉。所谓的历史直觉，就是建立于所掌握知识基础上的一种跃进性直觉思维，这在学生发现学习的自主探究过程中是不可或缺的。直觉是与生俱来的，而要使学生形成完整的历史直觉思维，则离不开教师的引导与帮助。在课堂教学中，教师要善用直觉进行猜想，同时也需要引导学生进行推测，然后再展开分析，验证之前的猜想与推测，并得出最终结论。“动荡的春秋时代”一课中，教师可以先请学生对春秋时期形成的原因进行猜想和推测，然后逐步给出相关史料并引导学生抓住关键展开分析，最后再帮助学生得出结论。在这样的教学过程中，学生的历史直觉能够得到有效训练，而之后的分析验证环节则能够帮助学生进一步理解所学知识，同时也能够提升学生的分析探究能力。
3.重视信息提取能力的培养
发现学习不仅注重学生的自主学习能力，还要求学生具有一定的信息提取能力，能够从材料中提取关键信息，然后才能展开进一步分析[3]。学习“战国时期的社会变化”时，教师可以引导学生将当时各诸侯国的相关信息进行分类整合，鼓励学生对知识内容进行重组表达，加深学生记忆的同时帮助学生形成历史认知结构，提升其信息提取能力。
三、做好教学评价
教学评价对教师进行教学调整、提升教学效果以及学生调整学习方法都有着十分重要的意义，在初中历史课堂中，教学评价同样是一个不可或缺的环节。教师是教学评价的主要组织者，在这一教学环节，其主体能动性也能够得到充分体现。首先，教师需要组织学生对课堂进行评价，从而能够根据学生的反馈对教学方法、内容、节奏等进行相应调整，改善课堂教学效果。同时，教师还需要组织对学生的学习进行评价，不仅需要教师评价学生，还需要学生进行自评和互评，使学生能够在学习过程中查漏补缺，从而能更好地学习，同时也可以帮助学生提高学习能力。
发现教学更加注重学生的学习过程，教师在对学生评价时应更加注重学生的学习态度、方法，以及在课堂中的表现如材料分析能力、信息提取能力、思维能力、表达能力、协作探究能力等，这样的学习评价不仅能够帮助学生注意到学习的重点，还可以给教师提供教学调整的依据，使课堂教学更利于学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]徐福民.谈新课改背景下初中历史教师的角色定位[J].中华少年（科学家），2017（9）：290-291.
[2]昌金鸽.试谈发现学习中初中历史教师主体能动性的发挥[J].文教资料，2019（17）：203-204.
[3]于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（2）：64-65.
编辑 张佳琪
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