浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学方法

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　　摘 要：在信息化、科技化时代之下，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，在构建高效课堂、践行素质教育的过程中各个学科的老师开始站在学生的角度调整教学策略和方向，在理解和尊重学生的基础上设置教学任务和目的，给予学生充分的肯定和鼓励，但是，传统的应试教育仍然存在部分历史遗留问题，有的老师无视学生的个性化发展要求，这一点不仅不符合“互联网+”背景之下小学语文教学的实践条件以及本质，还严重束缚了学生学习能力及学习水平的综合提升。对此老师需要突破这一不足，在理解学生、尊重学生的基础之上实现教学方法以及教学手段的有效革新。
　　关键词：“互联网+”背景;小学语文;教学方法
　　一、 引言
　　语文的基础性和人文性比较明显，语文老师需要了解这一课程与其他课程的内在逻辑联系，围绕学生开展教学实践活动，抓住教学的重难点，坚持学生的主体价值，将理论分析、实践研究与学生的自主实践活动相联系，既关注学生的主体地位，又强调教学资源的优化利用和配置，保障学生能够意识到自主学习的价值和乐趣。与其他学科相比，小学语文的工具性、人文性更为明显，与学生的生活实际联系非常紧密，因此老师可以着眼于学生的生活实际，以学生目前的社会生活实践经验以及语文知识为着眼点和落脚点，积极地将符合学生个性化发展要求的教学策略和教学方案融入课堂，调动学生的参与热情和积极性，提高学生的综合学习能力和应变能力，让学生能够在学习热情的指导下实现全面成长和发展。
　　二、 “互联网+”背景
　　在推动改革开放的过程之中，我国的综合实力有了极大的提升，同时全球化趋势越来越显著，人类已经进入了高度信息化时代，在信息时代之下，各种互联网技术与人们的生活实践有极为紧密的联系。不可否认，以多媒体为代表的各类互联网技术对提高人们的生活质量、促进信息资源的优化利用和共享做出了巨大的贡献，在推动新课程改革的过程之中，许多学术界人士也开始立足于我国教育事业发展的实质情况提出了将互联网与教育相结合的设想。国内学者站在宏观发展的角度，根据素质教育以及新课改的实施条件提出，互联网与教育之间的结合对构建高效课堂、提高课堂教学资源的使用效率和质量大有裨益，老师必须要注重自我提升，抓住语文教学的重难点，深入剖析和解读语文教学大纲的重难点，以此为依据选择教学策略和方式，有效应对来自于时代发展的挑战，以此来为我国综合软实力的提升提供更多的依据。
　　另外，在互联网技术飞速发展的今天，人们的生活模式和思维理念产生了极大的变化，这一点直接冲击着传统的教学模式和教学理念，老师需要在信息化、科技化时代之下重新调整教学策略和教学方案，充分发挥互联网信息技术的实践策略及优势，将互联网信息技术与小学语文教学实践活动相联系，不断突破时间和空间的限制，让学生产生更多的学习动力和学习意愿，在学习热情的指导下提高个人的逻辑思维能力和水平，实现学习能力及水平的综合提升，真正地掌握不同学科学习的技巧和精髓，树立良好的学习自信心，保证个人拥有源源不断的学习动力。
　　三、 “互联网+”背景下的小学语文教学方法
　　在践行素质教育和推动新课改的过程中，互联网信息技术与小学语文教育教学实践的结合对构建高效课堂、调动学生的参与积极性有明显的作用，老师需要正视学生的核心价值，了解学生、聆听学生，在坚持学生主体地位的同时真正地体现教学信息化教学方法的时代价值，从整体上提高该学科教学的现代化水平，更好地体现新课改过程中我国语文教学的本质作用和价值，为教学质量的提升提供更多的依据和借鉴，实现学生学习能力及学习水平的综合提升，除此之外，老师还应该留出充足的时间分析教学策略及方案，关注学生的个性化发展要求，保障教学的针对性和合理性，實现不同层次学生的综合发展和学习能力的全面提升。
　　（一）利用现代互联网信息技术培养创新精神
　　创新精神的培养对推动素质教育的践行意义重大，老师需要关注与学生的互动，抓住学生的兴趣点以及语文教学的重难点，及时了解学生的学习动向，在理解和尊重学生的前提之上培养学生良好的学习行为习惯，实现学生综合素养的稳定提升。创新精神是学生综合素养之中的重要组成部分，对激发学生的学习积极性有重要的作用及优势，老师可以利用现代互联网信息技术培养学生良好的创新精神以及创新意识，让学生意识到自主实践以及创新的重要性和价值，主动地抓住学习和应用现代技术的机会，在老师的引导之下实现个人学习能力和学习水平的综合提升。需要注意的是，在培养学生创新精神之前老师需要做好充分的准备工作，抓住学生的兴趣，根据学生在语文学习中所遇到的困难点来选择教学的突破口，针对性地调整教学策略及方向，让学生能够在语文学习及社会生活实践的过程中主动领悟学科知识，提高个人的知识应用能力和实践水平。其中教学资源的优化利用和配置尤为关键，老师应该协调教学环节和教学内容，尊重学生的个体差异性，着眼于学生的学习基础来引导学生、鼓励学生，实现学生学习能力的综合提升。
　　其中“互联网+”教育改革所涉及的内容比较复杂，在此基础之上产生了许多的新产品、新技术、新业态和新模式，我国积极地将互联网与教育教学实践相联系，以培养学生良好的创新精神为着眼点，立足于不同阶段学生的学习和成长发展背景，根据学生个体差异开展针对性的教学实践活动，充分利用现代信息技术突破传统的思维定式，让学生在老师的引导之下主动地发散个人的思维，利用已有的社会生活实践经验以及知识实现举一反三和学以致用。结合相关的实践调查可以发现，在“互联网+”教育背景之下学生的学习动力更强，同时能够主动地在语文学习的过程之中参与各种社会生活实践活动，掌握学习技巧和精髓，主动参与不同的语文实践活动，养成自主学习的行为习惯。老师只需要在坚持学生核心地位的同时给予学生更多自由发挥的空间和机会，主动调整后期的教育教学策略，给予学生相应的辅导和帮助，保证学生不出现方向上的失误。
　　（二）利用信息技术有效解决难点，提高语文课堂教学效率 　　小学生的社会生活实践经验不足，是非判断能力还有待提升，思维逻辑框架正处于架构和成熟之中，对此老师需要给予学生充分的肯定和鼓励，帮助学生树立自主学习自信心，但是长期的应试教育使得学生缺乏一定的自主学习能力，语文学习基础比较薄弱，缺乏自主学习的意愿和动力，非常被动和消极。针对这一现实条件，在构建高效课堂之前，老师可以通过信息技术的分析及研究有效地解决这一学科教学之中的重难点，提高课堂教学效率和质量，明确学生的主体地位以及个性化发展要求，站在学生的角度思考问题并设置教学目标，让学生意识到语文学习的乐趣。另外，国内学者提出以多媒体为代表的现代化教学工具和手段符合学生的个性化发展要求，能够更好地揭示素质教育的本质，体现学生的主体地位。老师可以在理解学生的前提之上分析不同教育教学板块之间的内在逻辑关系，充分利用互联网信息技术落实不同的教学实践活动，更好地体现教育教学的智能化以及高效化。
　　另外，从微观的角度来看，互联网信息技术还能够加强学生之间的互动，构建良好的师生关系，更好地呈现语文教学信息，采取生动直观的形式来展现不同的语文教学知识，在节约课堂教学时间的同时保障学生产生更多的学习动力和自信心。对于学生个人来说也可以在这种现代化的教学环境之中与老师进行主动的沟通，学习难度有了极大的降低，同时学习负担也越来越小。学生只需要将个人的主体精力和时间放在课堂之中，主动地与老师进行互动，完成老师所布置的学习和实践任务，在线上平台与老师进行沟通和互动，提出自己的疑惑并寻求老师的帮助。
　　（三）互联网的开放共享能培养小学生的自主学习能力与合作精神
　　开放性和共享性是互联网信息技术的重要特征，在践行“互联网+”教育的过程之中，老师可以也充分利用互联网的开放共享性来培养学生良好的合作精神，提高学生的自主学习能力。从国家层面来看，在建设和谐社会以及小康社会的过程之中，我国严格按照可持续发展观的相关要求主动推进教育公平，不断缩小农村与城市之间的差距，实现教育资源的优化配置和利用，其中互联网信息技术在农村以及城市小学教育教学的过程之中备受老师的好评。作为一种重要的教育策略和教学改革模式，互联网信息技术的应用对实现前期的教育教学目标、培养学生良好的自主学习能力大有裨益，老师可以在坚持学生主体地位的过程之中开展大规模的协作学习实践活动，坚持以人为本的教学策略和方法，给予学生针对性的辅导，让学生产生良好的学习自信心，通过利用各类线上学习和互动平台来调动学生的参与积极性，让学生能够学有所獲，提高个人的学习能力和学习技术。其中网上合作学习以及小组协作学习在实践应用时取得了良好的效果。老师可以利用微信、电子邮件以及微博等平台与学生进行紧密的沟通，及时了解学生的学习状态，学生也可以在这些线上平台之中说出个人的真实意见和看法，主动地反馈个人在课外学习中所存在的困难以及障碍。这种以学生为主体的教学实践形式既能够构建高效课堂，又能够促进教学资源的合理利用和配置，老师只需要将课堂的主动权交给学生，让学生在小组合作的过程之中主动地与他人交换意见。
　　四、 结语
　　在互联网背景之下我国的教育教学内容越来越复杂和多元，老师需要深入分析和解读互联网背景下小学语文教学的教学大纲，提炼教学的重难点，着眼于新课改的本质要求来调整教学策略和方向，以此来实现有的放矢和针对性的调整。
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　　作者简介：任牧军，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江镇八娘小学。
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