浅谈小学语文识字教学方法

作者:未知

  摘 要:教育是立国之根本,青少年是祖国的未来,作为新时期的教育工作者,努力培养出更多的优秀学子,为国家发展输入更多的人才,是教育的最终目标,而小学阶段是教育中的基础阶段,只有把基础打好,学生才能在今后的学习中游刃有余。随着国家对教育的一系列改革,小学语文教育也迎来了新的时期,摆脱传统语文教育的枷锁,趁着教育改革的东风,一定可以在教学领域,施展自己的报复,作为一名小学语文老师,时刻铭记肩上的责任,开展多种语文教学方式,让学生在快乐中学习语文。
  关键词:小学语文;识字教学;教学方法
  识字教学作为小学语文教学中一个很重要的组成部分,对小学生来说难度依然很大,直接影响了学生学习语文的兴趣,因此,教师应该根据小学生的年龄特征,研究出适合小学生学习的识字方法,鼓励学生不怕困难,勇敢探究,充分调动学生识字的积极性,提高学生识字的能力,从而达到语学识字教学目标。笔者结合自身教学经验,简单谈谈小学语文识字教学的方法:
  一、结合图形图像,提高识字速度
  识字是一个容易消磨意志的过程,遇到看不懂的字,很容易陷入苦恼,尤其对于小学生来讲,识字更是一个艰难的过程,怎样才能让小学生快乐认字呢?教师在教学过程中,可以巧用图片,图片上生动的实物,可以使学生联想到生活中的所见所闻,激活了小学生的想象力,同时也激发了小学生的识字兴趣,图片旁边配上汉字,有利于学生更好的学习认字,使识字教学达到事半功倍的效果。
  例如,在学习“旗、鲸、杯、盘”等字过程中,老师可以用红旗,鲸鱼,水杯,盘子的图片,生动形象的展示给学生,一边讲解,一边引领学生认读汉字,提高了学生學习汉字的兴趣,也促进了学生发挥其想象力,由此,引导学生联想到生活中其他物品,如电饭煲,燃气灶,碗等,教师可以根据学生提出的物品名称,进行识字拓展训练,在学好本课知识内容基础上,还有效开展了课外知识,增强了小学的汉字知识储备,完善了小学语文教学识字课堂。
  二、分析汉字结构,提高自主识字能力
  汉字传承了中华文化,其本身也是一种文化。经历了几千年的变化,汉字的结构多种多样,其中我们也能遵循其一定的规律,以便对学生的识字学习进行科学指导,如独体字,需要一笔一画的进行教学,合体字包含了偏旁部首,老师可以拆解汉字结构,分析其含义,便于学生理解记忆。提高学生认字能力的同时,也能促使学生举一反三,进行自主认字,提高学生语文识字课堂效率。
  例如,在学习认读“粮、饼、缠”这几个字时,老师可以提问学生:“同学们,仔细观察这三个字,有相似之处吗?如果有,请说出相似的地方是什么?”“它们有相似之处,都是左右结构的字体!”学生答道,然后老师通过学生回答,进行针对性的就讲解,左右结构汉字的构成特征,左边是偏旁部首,如“粮”左边为米,右边为良,引导学生联想到家里吃的小米和大米,在解释汉字结构的同时,带领学生大声认读,加深了学生的记忆,增强了学生的汉字结构分析能力。
  三、家长配合教学,提升学生的识字效率
  在以往的教学当中,老师占有绝对主角的位置,学生是知识的接受者,家长则是孩子学习的旁观者,而随着新课改的大力推进,家长在教学当中的地位也逐渐显现出来,在学校老师负责教学,结合家长监督辅助的教学方式,这样形成了一个完整的教学链条,有利于提高学生对学习的重视,也有利于老师更好的了解学生在家学习的状态,同时也增强了家长对孩子学习的责任感,对提高教学质量有着重要意义。
  例如,在进行《海底世界》的学习时,老师先大概描述全文所讲的内容,让学生对文章有个大致的了解,然后开始课堂朗读,读完之后,叫学生自己阅读一遍,遇到不会读的字,可以标记出来,老师根据学生标记的情况,进行生字讲解,如文中的“底、窃、私、旅”等,教师根据汉字特征,分别对其进行详细讲解,并指引学生听完之后诵读,然后用笔写下来,反复练习,加深记忆,在完成课堂教学后,老师可以留家庭作业,让每位家长带自己的孩子去海洋馆,体验一次真实的“海底世界”,引导孩子观察海底的丰富物种,巩固课堂知识的同时,也增加了孩子对于识字学习的好奇心。
  综上所述,识字教学是语文教学中的基础,也是学生学好语文的关键,只有提高学生识字的能力,扩大学生的认字范围,才能有效提高小学生学习语文的综合能力,教师在进行小学识字课堂教学时,应该渗透多种教学方法,不拘泥于现状,适时改变,让学生快乐认字,快乐学习,鼓励学生家长参与学习,监督学生掌握课堂知识的具体情况,配合老师,共同解决学生在学习过程中遇到的疑惑,从而有效提升了小学语文识字教学质量,进而促进小学语文识字教学顺利展开。
  参考文献
  [1] 赵婧.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].华夏教师,2018(28):39-40.
  [2] 吴小芬.创优识字教学 提升写字品质[J].当代教研论丛,2018(10):46+52.
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