小学语文情境化课堂识字教学方法研究

作者:未知

  摘 要:随着社会经济的发展,科学技术水平的提高,教育事业得到了很大的改善,并且也越来越受到人们的关注。小学是学生们学习的重要时期,小学语文是小学众多科目中一门重要的基础课程,对于小学生今后的发展起到很重要的影响,而识字教学又是语文教学的重要内容,如果能够有效提升识字教学的水平和质量,就有助于提升学生们的阅读和写作的能力。在小学语文教学过程中,有效的结合情境化的课堂教学,可以有效的提升学生对于小学语文识字学习的兴趣和积极性。本篇文章主要介绍了在小学语文教学中开展情景化课堂识字教学的意义以及分析了小学语文情境化课堂识字教学方法的探究。
  关键词:小学语文 情境化课堂 识字教学 方法研究
  引言
  对于小学生来说,要想进行良好的阅读,首先需要做的就是打好阅读的基础,识字是首要阶段,也是小学语文教学中的重点教学内容。新课改实行以后,无论是教学的内容,还是教學的方式都发生了很大的变化,在这种情况下,小学语文课堂上的识字教学已经打破了传统教师讲,学生记的教学模式,现在的教学模式更加的注重培养学生思维的发散能力,对知识的了解能力以及能够举一反三的能力。对于小学语文教学来说,需要学生学习的只是内容十分的复杂多样,需要认识的字也可以用海量来形容,所以,教师应该选择最佳的教学模式进行识字教学,引导学生在情境化课堂中积极构建识字教学的全新方法,以提升和优化学生的自主学习能力,从而使学生识字学习的过程达到事半功倍的教学效果[1]。
  一、情境化课堂识字教学在小学语文教学中运用的意义
  1.有助于激发学生学习的兴趣
  在小学语文识字教学中运用情景化的教学方式进行教学,通过创设识字的情境,能够使学生产生一种处于其中的感觉,从而激发出学生学习的兴趣。例如,教师可以运用多媒体设备播放一些优美的音乐、向学生展示识字的相关图片或者播放一些有趣味性的视频动画等,这些方式都能够引起学生的注意力,使学生对识字教学产生兴趣,同时也能够与小学生追求新鲜事物的性格特点相贴合,进而使其能够之中保持高昂的学习热情[2]。
  2.有助于降低学生学习的难度
  对于小学生来说,身心发育还不成熟,无论是知识的掌握还是技能的掌握都存在很大的欠缺,所以需要学习的知识有很多,其中汉字的掌握是重要的教学内容。在小学阶段,小学生需要学会数千个汉字,在一定程度上增加了小学生学习的负担,并且也提升了一定的难度。传统的识字教学模式是对生字生词进行单纯的抄写和死记硬背的形式,这在一定程度上限制了学生思维能力的发展,不仅会导致学生无法正确的理解汉字的结构,还容易使学生失去对汉字学习的兴趣。通过情境化课堂,教师能够充分运用学生的想象力,采用形象记忆的方式帮助学生认识到汉字之间的联系,从整体的角度完成汉字学习,不仅能够有效降低学生的记忆难度,同时也能够夯实汉字学习基础,帮助其学会灵活运用汉字,增强语文综合能力。
  3.有助于促进学生进行思考
  教学改革之前,小学生识字的方式大都是以强制记忆法进行汉字的学习,新课改实行以后,情景化教学方式运用到教育中,教学的方式转变成为结合所学的知识内容建立符合的教学情境,同过教学情境并结合自己以往的生活经验和学到的知识在教师的引导下,能够自主完成相应汉字的学习,学生能够在这种识字教学模式中感受到汉字学习的乐趣,从而促进学生的思考能力[3]。
  4.有助于激发学生情感上的共鸣
  教师在情境化课堂上运用情感转化的方法,首先拉近与学生的距离,然后对所学的内容创设出优美的情境,使学生们感受到汉字的优美,从而能够引起学生情感上的共鸣,使学生能够加深对汉字的喜爱,同时提升作为中国人的民族自豪感。
  二、小学语文识字教学中情景化教学方式的运用
  1.运用多媒体设备,建立相应的情境
  新课改实行以后,传统的教学方式已经落后,教学的方式和教学的内容都发生了改变。在传统的小学语文教学中,教师教学的方式主要以“听说读写”为主干线进行教学,时间一长,学生就会对汉字的学习上感到压力,致使学生无法在汉字学习中体会到学习的乐趣。小学语文教学方式经过改善后,教师采用情境化课堂识字教学的方式,通过运用多媒体设备进行教学内容的模拟,运用生动的视频、图片、音乐等方式,能够有效引起学生的注意力,提升学生对于语文汉字学习的兴趣。例如,在学习《春天来了》这一课中,可以有效的运用多媒体的优势,创建春天的情境,春风轻轻的吹开了梨花、杏花、桃花,根据生动的情境,让学生认出相关的内容,运用有趣的方法提升学生对于汉字的记忆度,让整个识字教学更加的轻松、快乐、自由,使语文识字教学更加的有趣[4]。
  2.结合生活实际,建立相应的情境
  小学语文教学中的很多知识都是来自于生活,所以在教学的过程中要加强与生活的联系,创建情境化的教学课堂一定要与生活实际相结合,使学生们能够了解到学好语文识字在生活中是有多么重要的作用。教师在识字教学的时候,一定要充分的了解到汉字的组成结构以及代表的意思,从而提升学生对于汉字的认识。例如,在讲解“家”字时,教师可以告诉学生“宀”就代表着屋顶,下面的就代表着“猪”,与实际生活相连,使学生记住汉字。因此,教师在进行识字教学的时候,一定要结合生活实际,这样不仅能够引起学生学习的兴趣,还能够使学生在无形中积累更多的汉字。
  3.开展多项教学活动,建立相应的情境
  在小学识字教学中,教师可以通过开展多项教学活动,建立相应的教学情境,从而提高学生学习的积极性。例如,可以在进行识字教学的时候,可以将生字生词设计成迷宫的形式,让学生进行比赛,看最终谁能最先走出迷宫,在走迷宫的过程中就能使学生们熟悉生字生词,从而提高学生们学习的兴趣。所以要在现今的识字教学中,应当注重教学情境的创新和改革,不断的结合多种教学方式,有效的提升学生对于汉字学习的兴趣,提高小学语文识字教学的水平和效率。
  结语
  综上所述,在小学语文教学中运用情境化课堂识字教学能够有效解决目前小学识字效率低的问题。这样的教学方式不仅能够提升学生学习的兴趣,还能够激发学生学习的积极性,促使小学生的识字能力得到有效的提升。
  参考文献
  [1]靳绍铎,曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育,2016(29):69-70.
  [2]王翠华.小学语文情境化课堂识字教学方法的研究[J].考试周刊,2017(59):63-63.
  [3]冯景.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文,2016(22):40-40.
  [4]李林.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文,2016(23):62-62.
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