史料教学在高中历史教学中的应用研究
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【摘 要】在素质教育背景下，培养学生德智体美劳全面发展，已经不再只是一句口号，开展历史教学可以让学生见证时代发展和历史变迁，然后以史为鉴，更新价值观念，具有家园情怀，更加坚定立志为国家发展贡献力量的决心。高中历史教学承担着德育教学的重任，在深刻进行新课程改革的过程中，为提升课堂教学质量，需要有效利用史料教学，大量利用史实、典故、图片、视频等，让学生更加深刻了解历史知识。本文从高中历史利用史料教学的意义和作用入手，分析如何在高中历史中有效利用史料开展教学，希望可以进一步提升教学质量，服务于学生的历史学习。
【关键词】史料教学;高中;历史教学;应用
在高中历史新课标中，对如何利用史料提出更高要求，这就需要教师在教学中有效利用史料，创设教学情境，培养学生挖掘信息的能力，以及利用史料进行分析、比较、归纳、总结和知识迁移的能力。因此，史料教学不仅可以践行新课改要求，同时也有利于丰富教学资源，还可以让学生养成良好的学习态度，进而提升学生的人文素养。
一、高中历史利用史料教学的意义和作用
史料也就是历史资料，在高中历史教学中，利用史料开展教学可以显著提升教学质量，在历史的发展过程中留下很多历史遗迹、文物、资料，通过对其研究，可以让人们进一步了解历史发展。在新课改的要求下，高中历史更加关注如何利用史料开展教学，从近年的高考试题中也可以发现，有些题目利用史料考察学生诸多知识点。利用史料教学的重要作用如下：
首先，可以提升学生学习历史的兴趣。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，开展高中历史教学要从兴趣入手，而课本中的诸多史料都具有一定趣味性、科学性和画面感。比如学习古代史的时候，教材中会展示出大量书法作品、壁画、陶俑，这些史料都有利于学生学习效率，进而达到良好的教学效果。
其次，可让学生更好地认识历史。我国是有着五千年历史的文化大国，在漫长的岁月发展中留下了诸多宝贵文物，也不断传承了我国的民族文化，通过诸多史实和文物，可以进一步了解历史发展，提升学生的爱国热情和民族自豪感。与历史进行对话，学生的视野将会更加开阔，深深体会从国家建立到发展今天的局面是多么来之不易，比如学习鸦片战争，通过图片以及视频让学生很有触动，在国际局势纷繁复杂的今天，更加懂得国家强大的意义。
最后，可以提升学生历史学科的学习能力。借助史料开展教学，让学生在图表、图片等资料中分析出社会背景、事件发展以及背后的历史史实，这样就可以在这个过程中提升归纳能力、阅读能力、质疑能力，教师还可以让学生通过小组合作的形式对史料进行分析，培养学生的合作探究意识，让学生掌握学习方法，比如教师可以为学生提供汉代以及唐代的乐器、书法作品和建筑图片，让学生分析不同时代的文化发展。
二、如何在高中历史中有效利用史料开展教学
首先，通过情境创设加深学生的理解。当前高中历史教学课堂，一改以往传统灌输式的教学方法，教师的教学手段更加丰富，在利用史料开展教学的同时，也注重情境的创设，进而激发学生的学习热情，提升学生的理解能力。比如学习高一历史《交通工具和通讯工具的进步》，教师可以向学生提出如下问题：“一百多年前的一天，美国人贝尔发明了电话，然而在很长的一段时间里，电话仅仅具备单独的通话功能，而我们现在使用的手机功能更加全面，大家知道最早的无线电话是谁发明的吗？电话发明产生了哪些影响呢？你如何向贝尔介绍通讯领域的发展？再如我国的铁路之父詹天佑对我国铁路事业的发展做出哪些贡献？当前的时代背景是怎样的？”通过教师的提问，学生就会陷入思考，进入相关的情境当中。而学习新中国的成立时，学生对开国大典时的画面一定印象深刻，教师可以利用插图提问：“如果学生能穿越到1949年，当时的社会经济发展如何？我国正在和将要进行哪些重大改革？”在学生回答问题之后，教师要从时代背景、经济发展、文化建设等进行系统的总结。
其次，要侧重培养学生的应用和分析能力。在高中历史考试中，越来越多的题目中加入了史料，这对于学生的分析能力提出了更高要求。所以在高中历史教学过程中，教师不仅要让学生扎实掌握课本理论内容，同时也要向学生提供丰富的教学素材，让学生从多方面、多角度了解时代背景，建立与课本内容的联系。比如学习高一历史《甲午中日战争和八国联军侵华》时，很多学生知道这一段历史是民族的屈辱史，面对外强侵略我国签订了诸多不平等条约，同时也造成了我国大量宝贵文化遗产的流失。为了提升教学质量，教师可以在网络中搜集一些甲午中日海战以及八国联军入侵大沽炮口的影像资料，这样学生的内心会受到很大触动，心中的爱国情感也会犹然而生，也会懂得用知识武装大脑的必要性。为培养学生的分析能力，教师可以向学生提问在同一时代下西方国家正在经历哪些变革，在我国文化受到重创的同时，西方文化取得了哪些发展。再如学习我国古代经济时，对于農业发展不同时代都制定了不同的农业管理制度，教师可以让学生分析每种制度的内容以及差异性。
最后，要从教材出发然后丰富史料内容。开展高中历史教学，关键在于从教材内容出发，让学生对历史人物、历史事件等深入了解。同时，要将教材中的图片和图表作用得到最大化发挥，调动学生的思维能力和分析能力，而不是让学生走马观花，将精力完全放在文字部分。比如学习辛亥革命后，很多学生知道我国是通过自下而上的暴力革命推翻清政府，而日本的改革是自上而下的形式，为何会存在这种差异。原因在于签订《辛丑条约》之后，清政府已经沦为西方列强的傀儡，良性改革条件已经不具备。不论是戊戌变法还是洋务运动，虽然以失败告终，但都是爱国救亡运动。
三、利用史料教学需要注意的问题
在高中利用史料开展教学时，教师要保证史料的真实性，所以教师要尽量获取更加详细的信息，这样可以帮助学生更好地理解历史问题。同时，还需要清楚一点，史料虽然有助于加强学生的理解能力，但是也不要过多引用或提供，否则会增加学生的阅读负担，甚至会影响教学进度。对于高中生来说，史料的利用需要注意渐进性和层次性，这样会更加有助于学生思维能力的提升。
四、结束语
综上所述，在新课改不断推进的背景下，史料教学在高中历史教学的作用会更加明显。在学生思维能力和历史核心素养提升的同时，教师在课堂中应更好的发挥引导作用，确定学生处于课堂的主体地位。同时教师要合理利用史料，保证教学流畅度。
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（安徽省濉溪县第二中学，安徽 淮北 235100）
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