信息环境下农村小学生的思想品德教育
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摘 要：随着互联网在当前时代领域所占据的功能优势逐渐凸显，信息化成为当前教育领域非常显著的发展趋势，并被广泛的应用到农村阶段的教育领域。在全新的发展形势下，农村教师需以信息技术为载体对课程体系进行创新。在开展思品教学的过程中，教师需要合理的利用信息化手段对课堂授课环境进行系统化创新。鉴于此，本文主要就信息化环境下思品课所面临的发展机遇，以及具体的革新举措展开有效的分析。
关键词：信息环境;农村小学;思想品德;教育
新课标针对教育发展方向进行了有效的定位，信息化成为主流的发展趋势，城乡地区需要做好技术方面的革新。在全新的目标导向下，农村学校也逐渐引进信息技术，并构建完善性的信息化工作体系。在这样的教学背景下，教师需要侧重于思品课程的创新。依托于信息化教学环境，对具体的授课方法和教学形态进行创新，以满足学生在思品课领域所表现出的具体学习需求，促进农村教育向着信息化方向实现全面发展。
一、信息环境下农村小学思想品德教育面临的机遇分析
随着信息化时代的全面到来，农村领域的教育环境也发生显著变化，在信息化革新方面面临着全新的发展机遇。在全新的趋势引导下，农村学校也开始引进信息化教学资源和体系，所包含的教育功能覆盖面也更加的全面、具体。在小学阶段，思品课作为基础性的德育课程，教师在信息化的教学环境下，能够实现对课程内容的有效整合，从而保证学生所掌握的基础知识面更加的广泛，同时也能够为课堂环境系统优化提供一定的助力。让学生拥有良好的学习体验空间，促使学生形成端正的学习态度，在信息化教学载体的支撑下实现学生自主学习思维和能力的全面性提升。因此，教师需要高度重视信息化教学资源的应用，并根据农村学校的信息化教学条件，对思品课的授课体系进行创新，以保证课程的整体教学实效更加的突出。
二、信息环境下农村小学思想品德教育的优化对策分析
（一）基于网络，实现课程资源的有效整合
在思品课授课阶段，教师需要做的是要借助网络或者其他类型的信息终端，对思品课相关的课程资源进行搜集，并按照一定的逻辑顺序和重要性进行整合，以保证教师所规划的课程内容体系更加的全面和系统。比如说，教师在讲解“过新年”时，则可以借助网络搜集与“新年”有关的文化素材，包括新年的来历、习俗，如贴春联、放鞭炮、扫尘、接灶王等，之后，发掘与新春、成长、团圆等关键词有关的素材，并与课程资源之间进行有效的整合，以保证学生在思品课学习的过程中，所掌握的文化储备更加的丰富和完善。
（二）借助多媒体，构建直观性的教学情境
在信息化的时代背景下，农村教师需要充分发挥多媒体课件的功能，并对课堂的具体教学形态进行积极转化。在思品课规划设计的过程中，教师需要针对课程内容进行深入发掘。并搜集与课程相关的教学素材，如能够呈现一定道德内涵的图片或者直观性的动画素材，并通过课件的方式进行直观展现。让学生在学习的过程中通过思维层面上的有效发散，建立起对基础知识的正确认知，同时也能够在情境的支撑下对课堂的教学气氛进行适当调整，从而提高课堂整体的趣味性，全面提高学生在课堂上的参与动力。比如说，教师在讲解“我和规则交朋友”時，则可以合理的设置多媒体课件。联系生活实际将现实生活中存在的规则通过动画的方式进行资源整合，并直观呈现，如遵守交通规则、班级纪律，让学生通过动画观察形成良好的规则意识，同时也能够加深学生的记忆深度。
（三）积极开发电子白板，微课等先进平台
在思品课教学组织期间，农村教师需要充分利用学校的信息化资源，不断的对教学革新举措进行钻研和开发，进一步拓展教学体系，为小学生提供更加广泛地学习和体验空间。随着农村经济的战略性发展，教育事业获得显著的进步。在信息化体系的建设方面也逐渐成熟化，在常规多媒体教学载体的基础上，学校也逐渐引进了电子白板、电子书包以及微课等全新的教学软件和载体。作为思品教师需要合理的利用学校的办学和教学资源，对现有的教学体系进行优化。
（四）构建完善性的交互和评价体系
在信息环境下，思品教师需要针对农村小学生学习需求做好交互和评价体系的信息化创建。即在信息技术的支撑下，构建智能交互体系。通过建立思品学习交流群，引导学生就课程学习过程中出现的问题，或者面临的具体学习困惑进行交流和互动，从而实现学习经验的共享。同时，教师需要以现代化技术为载体对现有的评价体系进行创新。录制记录学生思品课学习表现的视频，或者将学生的作业进行智能化上传，从而为实现针对性评价和提供精准性的指导，提供良好的信息参考。除此之外，教师也可以借助信息技术构建家校合作体系，与学生家长进行有效沟通，并针对学生思品课学习表现以及行为习惯进行全面监督，通过信息反馈明确课程革新目标。
依前所述，在农村阶段的教育工作范畴内，思品是比较基础并且对学生德育建设具有重要价值的学科。在信息化的教学环境下，教师需要侧重于教学手段的创新。根据小学生在思品课方面所呈现的具体需求，依托于现代化的技术手段，对课程资源，以及具体的教学环境进行优化，做好交互和评价体系的合理化创新，以便学生可以更好的参与到课程学习当中，并让学生在优质学习空间的支撑下，对思品课中所包含的基础内容加深理解，全面提高学生的品德素养。
参考文献：
[1]陈向利.小学思想品德课中信息技术的有效应用[J].中小学电教，2019（Z1）：53-55.
[2]高惠玥，郝敏.四川农村小学思想品德课教学现状及其对策[J].科教文汇（下旬刊），2018（08）：118-120.
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