基于项目教学的研究生课程《矿物材料学》科研教学模式探索
来源:用户上传
作者:刘淑贤 王玲 聂轶苗
摘要：文章针对目前高校硕士研究生课程现有的以教师、课本和课堂为中心的灌输型授课模式造成的学生缺乏实践创新能力的问题，对研究生课程《矿物材料学》进行基于项目实践教学模式探索，提出了一种以学生为主体、以项目实施为中心的项目贯穿式科研教学模式，有效地提高了研究生的自主学习以及实践创新能力。
关键词：项目贯穿式;研究生课程;矿物材料学;教学模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0198-02
研究生的自主学习和创新能力的教育培养质量，不仅取决于各个专业课程体系的设置以及导师对学生课题研究的正确辅导能力，还取决于课程体系中每门课程的教学模式。目前我国各个高校针对提高研究生自主学习和创新能力方面开展了各种研究，华北理工大学矿物加工工程专业对通过课程模式的改革提高研究生创新能力进行了探索，矿物材料为矿物加工工程专业研究的新方向，《矿物材料学》是一门实践性很强的课程，要求在培养研究生基础知识的复合化和思维的创新化的同时，还要培养开发矿物材料的科研能力和解决技术问题的实操能力。文章针对研究生课程《矿物材料学》项目实践教学模式进行探索，通过科研项目实践教学法提高学生的自主学习思考和实践创新能力，为研究生课程教学改革提供参考。
一、高校硕士研究生课程教学存在的问题分析
2019年我国报考研究生人数达到290万人，随着我国硕士研究生的扩招以及报考研究生人数的增加，旧的培养模式尤其是课程教学模式已经适应不了对研究生自主学习和创新能力的培养目标，亟待对研究生课程教学模式进行改革。
由于我国研究生扩招而出现了重招生、轻培养的现象，以及旧的培养理念的存在，导致研究生课程的教学存在很多问题，如下。
1.课程教学方式传统，课程以课堂理论教学为主，以教师、课本和课堂为中心，重理论、轻实践，只是在研究生课堂教学中加入了研究生准备PPT的环节，但理论知识内容相同，导致研究生的实践创新能力培养环节缺失。
2.任课教师对课程实践创新培养的重视程度不够，研究生教学多由职称为副教授以上的教师担任，授课内容每年相同，以完成教学任务为主要目标，忽视了对学生实践创新能力的培养。
3.学生缺乏主动性和创造性，学生习惯了本科教师讲、学生学的教学模式，习惯了被动接受知识，研究生课程阶段并没有改变，再加上考核就是考试或者写一篇综述性论文，如果教学模式得不到改善，那么学生很难形成自主学习的习惯，也很难提高学生的实践创新能力。在研二开始课题研究中也会很被动，很多学生最基本的文献查找能力都很差，需要靠导师查找好文献后发送给学生才能对本研究领域有所了解。
为了提高研究生的自主学习和创新能力，提高课程的教学效果，改变现有的课程教学模式迫在眉睫。
二、课程项目实践教学模式探索与实践
矿物材料为矿物加工工程专业研究的新方向，课程《矿物材料学》是矿业工程研究生必修的一门专业课，也是唯一一门该方向的专业课程，《矿物材料学》是一门知识点较多、涉及领域较广的课程，而且实践性很强，不仅要求学生掌握基础理论知识，还要求学生掌握设备的使用、归纳总结、实验测试分析以及创新设计能力，《矿物材料学》课程拟采取“项目化教学思路、短学时课堂教学+项目具体实施、自主学习”的项目贯穿式科研教学模式，使学生在掌握理论知识的基础上，自主查阅项目相关资料，熟悉矿物材料所用设备，学会必要的实验技能，培养归纳总结和实验分析的能力，提高学生自主思考和创新能力，构建项目贯穿式科研教学模式，改变课程灌输型授课模式。模式探索如下。
（一）课程教学模式改革
由于矿物材料知识点多，并涉及纳米材料、粉体制备、粉体改性、尾矿等固体废弃物利用和利用矿物直接制备材料等领域，至今没有统一的教材，无法针对性地对理论进行一一讲解，因此教学将原来的授课内容进行缩减，先从大的方面介绍矿物材料，然后选定一种典型矿物材料，采用短课时课堂案例教学指导学生们查阅有关资料（课程项目资料查询演示），学生经过自主学习，确定课程项目研究方案，然后进行项目具体实施。学生通过案例教学加上自主学习，讨论和研究课程项目实施方案、确定研究预期创新点和关键问题、确定项目实施方案及路线，在协作实施项目和完成阶段性成果并随时总结汇报过程中完成课程。
在课程项目实施过程中，学生是课程的主体，通过课程项目的实施，提高了学生查阅资料的主动性以及解决遇到问题的积极性，使其熟悉了试验样品的分析及测试方法和手段，同时提高了数据分析能力和试验设计能力。这种课程教学模式一改传统教学模式学生被动学习的局面，改善了学生对很多课后内容印象不深刻的较差的教学效果，提升了学生分析问题和思考问题的能力。
（二）课程考核方式改革
课程考核方式由原来的单一论文方式，改为项目平时工作量+项目PPT汇报+论文的方式，项目平时工作量占50%，项目PPT汇报占20%，论文占30%，项目平时工作量所占比重较大，包括资料查阅能力、项目实施方案的制定能力、实施时设备的使用规范性、解决问题的能力、数据分析能力等。重点考查学生在项目实施过程中查阅相关资料和创新的能力。
（三）构建课程项目数据库及教材
由于《矿物材料学》涉及方向较多，在课程改革过程实践的同时，逐步构建包含矿物材料各个方向的《矿物材料学》项目资源数据库，可以是企业的横向项目，也可以是老师的纵向项目，或者是老师自拟的适合课程的项目，并逐步形成适合的项目驱动的科研型教材。
在《矿物材料学》项目实践教学过程中，学生为项目的方案制定者和實施者，以学生实施项目为中心，老师只是项目的提出者、项目过程的指导者和主持者、项目实施结果的评价者和整理者等，项目贯穿式科研教学模式充分调动了学生自主学习和实践创新的积极性。
三、结束语
文章针对目前研究生课程普遍存在的以教师、课本和课堂为中心的灌输型授课模式造成的研究生自主学习能力和创新能力不足的问题，以课程《矿物材料学》为例，进行了基于项目实践教学模式的探索，提出了以学生为主体、以项目实施为中心的项目贯穿式科研教学模式，而老师只是项目的提出者、项目过程的指导者和主持者、项目实施结果的评价者和整理者，这种模式有效地提高了研究生的自主学习以及实践创新能力。对研究生的教育和培养是一个全面的、综合的改革，除了上述的课程改革内容外，还有课程体系等更多方面需要我们去改革和完善，以保证为我国矿物加工工程专业提供更多、更优秀的创新型人才，推动我国矿业事业的良性循环发展。
参考文献：
[1]史云飞，张玲玲，孙小荣.测绘工程专业流程化项目构建思路与方法[J].高教学刊，2018，（12）74-76，79.
[2]岳蕾.项目实践教学过程中教师的作用[J].中国教师（哲学社会科学版），2017，（7）：39-41
[3]牛坤，彭长根，周洲.“项目式”创新实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2019，（5）：132-133
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15143270.htm
