初三历史高效复习策略探究
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作者:李喆
摘 要：中考是学生人生中的第一个转折点，初三学生学习节奏快，因此，历史教师应该研究高效复习策略，帮助学生提高复习效率是一个值得研究的课题。
关键词：历史;兴趣;学习方法;沟通技巧
笔者从教学实践出发，学习相关教学理论，试图从以下几方面着手，研究初三历史高效复习策略，引导学生学会复习，最终考出好的成绩。
一、 采取多样化措施，提高学生学习历史兴趣
我国有位教育学家曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。”这句话的意思是说，如果一个人对某件事情不感兴趣，就一定不喜欢学习。和“兴趣是最好的老师”这句话的意思一样。如果一个人对某一学科感兴趣，就可以激发其强大的学习动力。因此，在初三历史总复习时，历史教师应该采取有效措施，提高学生学习历史的兴趣，给枯燥的历史复习课增添点乐趣，从而提高历史复习效率。
（一）适当补充有趣的历史故事
历史学科蕴含着许多生动的、多彩的、有趣的历史故事。课堂教学中，应该适当补充有趣的历史小故事，激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的積极性，从而提高历史复习效率。例如，在讲《法国大革命》这一课时，如果仅是开门见山、平铺直叙地讲法国大革命相关的历史知识，会使学生感觉到很枯燥、很无聊，有的学生甚至会睡着。因此，适当补充国王路易十六与王后玛丽的故事，促进学生理解当时法国封建专制王朝走向衰亡的必然，同时，激发学生学习历史的兴趣。故事是这样的，锁匠国王和part王后。法国国王路易十六不爱江山，爱开锁。他喜欢研究各种各样的锁，据说在他要奔赴断头台的前夜，还在沉醉于研究一个锁是如何打开的。而他的妻子玛丽王后，沉迷于各种舞会，奢侈、享受，每天就把大部分时间花费在开派对、搞活动、玩游戏上，导致国库空虚。别人是夫妻双双把家还，他们是夫妻双双奔赴刑场，血洒断头台。学生一听，就兴致盎然，点燃了他们的激情。
（二）以幽默的教学语言，抓住学生的注意力
一个幽默的人，总会给周围的人带来无限的欢笑与快乐。在教学中，善于运用幽默的教学语言，容易给学生营造轻松、和谐、平等的教学氛围。幽默的教学语言，有利于增添课堂的乐趣，吸引学生的注意力。当然，幽默感不是与生俱来的，需要后天培养，需要知识面广、阅历丰富。在历史教学中，教师可以以讲笑话方式、引用歇后语的方式、引用影视剧的经典台词的方式、引用历史典故等方式，创造幽默的氛围。例如，课堂上，有的学生睡着了，可以这样叫醒：“这位同学，老师不如周公讲的精彩，周公又给你讲了哪些有趣的知识了，说来听听。”例如课堂提问学生，可以这样说“元芳，你怎么看？”。讲牛顿与万有引力定律的知识时，为了增加课堂趣味，给同学们讲了一个笑话。改变世界的三个苹果，第一个是伊甸园的苹果，因为亚当和夏娃偷吃禁果，有了人类;第二个是砸在牛顿头上的苹果，牛顿发现了万有引力定律;第三个是乔布斯的苹果，展示了科技的魅力。这个笑话不仅抓住学生的注意力，还可以让学生学习牛顿善于观察、思考的品质。因为有人类以来，肯定有许多人都被树上的果子砸到，然而只有牛顿发现了万有引力定律。
（三）恰当运用多媒体教学，创设身临其境历史情境
初三历史复习课，大多采取讲授式的教学方法，每堂课都采用这样的教学方法，难免使学生产生厌倦的不良学习情绪。因此，在初三历史复习课中，可以恰当运用多媒体教学，创设使人身临其境的历史情境，调动学生学习积极性。可以利用多媒体，向学生展示有关历史知识的图片、视频、音频等，刺激学生的感官，调动学生学习的积极性。
（四）别出心裁的教学设计，增加课堂教学的趣味性
如果每节历史课堂都是平铺直叙、直奔主题、开门见山地讲授教材知识，难免让学生感觉枯燥、乏味。历史教师可以深挖教材，整合教材，别出心裁的教学设计，增加课堂教学的趣味性。例如以下有意思的教学设计可以尝试，医生诊断法、闯关游戏式、人物日记式、展馆参观等。例如讲《罗斯福新政》这一课，可以采用医生诊断法的教学设计，将美国比喻成一位病人，“医学诊断”美国经济大危机时的情况，病因是“经济大危机的影响”，病症是“失业率高、经济低迷”，诊断“患了严重的经济发展缓慢症”，处方是“罗斯福新政采取的措施”。整个教学过程，学生的参与度高，教学效果好。
二、 历史学习方法指导，提高历史答题准确率
古语道“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话的意思是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，在初三总复习时，历史教师应该在讲授知识的基础上，教授学生学习历史的方法，这对于提高学生历史学习成绩，会起到事半功倍的效果。
（一）及时温故知新，完成学习任务
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”，这就说明不管学习哪个学科，要想取得理想的成绩，就必须及时复习旧知识、及时预习新知识，历史学科的学习也不例外。这就要求同学们做到今日事今日毕，不要蹉跎了岁月，及时复习巩固旧知识，提前预习新知识。这样，学习历史就得心应手了。
（二）理清历史发展线索，整体把握知识结构
有些同学抱怨说，历史学科太难学了，那么多时间需记、那么多历史人物得记、还有许多错综复杂的历史事件、典集、制度等都得记，实在太难了。这说明学生仅仅是碎片化、零散地、毫无章法地机械地死记硬背历史知识。在记忆历史知识时，缺乏思考，缺乏整体化、系统化的记忆历史知识。如果，在记忆历史知识时，能够理清历史发展线索，整体把握知识结构，将知识系统化、条理化地记忆，就像盖房子一样，先打好地基，再将框架建好，再添砖加瓦。这样，就有利于学生掌握历史发展脉络，有利于提高学生记忆历史知识的效率。以《中国古代史》复习为例，同学们可以以朝代顺序作为历史发展的线索，进行记忆。在掌握朝代先后顺序的基础上，理清每个朝代的时代特征，再弄明白每个朝代政治、经济、文化、军事、民族关系等情况。这样，有利于学生从整体上把握知识结构，从而提高复习效率。 （三）横纵向对比法，归纳记忆历史知识点
横纵向对比学习法，是学习历史的有效方法之一。将历史知识横纵向对比，有利于归纳同类历史知识，有利于整合知识点，有利于同学们集中记忆、理解相似的知识点。例如，复习我国古代主要朝代加强中央集权制的措施，可以用纵向对比法记忆，引导学生从思想、政治、经济、民族关系等方面入手，将秦朝、西汉、明朝、清朝巩固中央集权的措施进行对比。这样，在同学们将知识系统化归纳的同时，有助于学生准确记忆。复习资产阶级改革时，可以采用横向对比法记忆相关知识点。让学生从领导人、改革内容、改革性质、改革的影响入手，对比分析亚力山大二世改革、日本明治维新的异同，巩固相关知识。
（四）图表式记忆法，化繁为简，提高复习效率
初三历史复习，如果复习资料都是以大篇幅的文字呈现，就會无形中使学生产生压抑感。如果有的历史知识以图表的形式出现，可以适当地减少学生对大篇幅文字恐惧，有利于学生集中地记忆历史知识点。例如，复习英美法资产阶级革命相关知识点时，可以引导学生从领导者、开始的标志、法律文件、影响等要素出发，绘制表格，对比记忆知识点，化繁为简，提高复习效率。
（五）对症下药，有效解题，训练学生解题思维
嘉峪关地区的历史中考题，主要由单选题、读图题、材料分析题简答题组成。在教学实践中，发现部分学生出现不认真审题、识读图表的能力欠缺、阅读分析材料的能力差等现象。针对这些现象，历史教师必须对症下药，训练学生解题思维，教会学生不同题型的解题技巧，提高学生得分率。例如，单选题，可以运用关键词法、排除法。材料分析题，可以引导学生先读问题，再带着问题阅读材料，这样就有的放矢，提高阅读效率;然后，圈点勾画材料中的关键词，有利于找到解题线索;最后，再看看材料的出处，一般而言，材料的出处会缩小答案的范围，提高答题的准确率。
三、 掌握沟通技巧，加强师生交流，了解学生思想动态，增进师生感情
古语说：“尊其师，信其道”。意思是说，一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。怎样才能让学生尊敬老师、信任自己的老师呢？除了老师具有渊博知识、高尚的道德情操，还应该擅长言谈技巧，走近学生，多与学生沟通，学生才会知道了解自己老师的人格魅力、了解老师拥有渊博的知识。这样，才会使学生因了解而尊重自己的老师，相信自己的老师，从而增进师生感情。因此，老师一定要抓住契机，及时与学生沟通。
四、 开展家校合作，促进学生全面发展
家庭和学校是学生学习、生活的两个主要阵地，有效开展家校交流合作，有利于促进学生全面、健康成长。随着时代的发展，家校合作越来越受到关注，家长与教师适时的沟通，不仅有利于家长及时掌握孩子在学校的各项表现，也有利于教师了解学生在家的学习情况。从而有利于家长和教师全方位掌握学生的学习态度、学习习惯等，为我们对症下药，制订帮扶学生的计划提供可靠的信息。因此，可以采取有效措施，开展家校合作，促进学生提高历史学习成绩。
（一）依托传统家校沟通方式，实现家校教学合作
传统的家校沟通方式有许多，例如，定期召开家长会、当面交流、家访等，这些传统的家校交流形式仍然发挥重要作用，这也是我们全方位了解学生的一种有效的途径。
（二）充分利用现代化通信工具，加强家校合作
随着科技发展，人民生活水平的提高，手机在我国全面推广，这就为我们开展家校合作提供了便利的条件。可以通过电话沟通、微信沟通、qq沟通，时常把学生在校的学习情况、思想状况反馈给家长;家长也可以及时将孩子在家的一切表现，反馈给教师。这样，有利于第一时间掌握学生的思想动态，我们可以及时正面引导，帮助学生端正学习态度、养成好的学习习惯，从而提高学习成绩。
五、 总结
以上是笔者粗浅的认识，如果有不当之处请见谅。在今后的教学工作中，还会继续总结研究，不断完善。
参考文献：
[1]代云华.浅谈初三历史复习教学的有效性[J].魅力中国，2019（19）：253.
[2]吴雨薇.初三历史复习有效性的实践研究[J].文理导航，2017（34）.
[3]何艳丽.浅谈初三历史有效复习的策略[J].吉林画报（教育百家B），2013（12）：155.
作者简介：
李喆，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市实验中学。
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