浅谈合作学习模式在初中篮球教学中的应用

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　　摘 要：篮球运动是一项有助于提高学生体育综合素质的运动形式，也是丰富初中体育教学的一项重要内容，所以，初中篮球教学对于优化初中生身体机能、促进学生健康成长有着积极影响和重要意义。合作学习模式作为近年来逐步推广的一种教学模式，通过在初中篮球教学中应用，有助于培养和提高学生的团队合作精神，通过学生在运动中相互配合，促进学生篮球素养得到明显提高。本文就合作学习模式在实践篮球教学中的应用策略进行探究，以期对提高初中篮球教学水平及学生团队合作精神有所增益。
　　关键词：合作学习;篮球教学;应用策略
　　在初中体育教学中，篮球运动因其竞技性、协作性、灵活性而深受中学生喜爱并参与的一项体育运动形式。通过规范的篮球训练，可以有效提高学生身体的运动耐力及其协调性、灵活性和平衡性，帮助学生缓解学习压力，优化身体素质。合作学习模式在初中篮球教学中推广和应用合作学习模式，有助于更好地发挥篮球运动的特点和优势，促使学生在教师的指導下以团队合作、比赛的形式展开篮球训练，并在训练中培养学生的团队协作精神及集体荣誉感，促使其形成顽强拼搏、克服困难的优秀品质。
　　一、 初中篮球教学中的合作学习模式简介
　　篮球运动作为一项以团体配合形式展开的体育运动项目，在初中篮球体育教学中更适合推行合作学习模式。合作学习模式能够有效激发学生的学习主动能动性，并有效结合教与学，使学生全身心投入合作学习、训练中，进一步调动学生参与篮球运动的兴趣、激发其内在动力，使学生在团队间的比赛中巩固、训练运动技能，整体提升初中篮球教学水平。在这种模式下，更能够激发学生的参与积极性和训练主动性，以及队员间的配合意识和团队精神，促进初中篮球教学效率和教学质量明显提升。
　　在初中篮球合作教学模式下，需要教师根据同组异质、组间同质的原则，结合每位学生的技术优势、个性特点进行合理分组，以保证各篮球小组之间技术水平、体能素质及配合能力的均衡，这样更有助于调动每位组员的积极性，发挥出各小组的战斗力。在这种经松、愉快的合作教学模式下，小组组员之间相互学习、取长补短，共同交流学习篮球运动的基础理论知识及其基本运动技能，及比赛心得体会，实现技能与经验的共享，促进学生间形成良好的友谊，及篮球素养的整体提升。在教学中运用合作学习模式，教师要注重突出篮球运动的实践性，在具体的训练及比赛中强化每位学生个体的篮球技能及团队配合能力，同时在合作学习中落实学生的主体地位，并施以规范及时的指导，有效提高学生的篮球综合运动素养。
　　二、 合作学习模式在初中篮球教学中的应用策略
　　（一）精心设计合作学习教学内容
　　受升学率的影响，我国中小学各学科课时安排方面，对于体育课时安排有限。在这种大环境下，需要教师高效利用有限的教学时间，对体育课堂教学内容进行精心设计，以提高课堂教学效率。包括在篮球训练中，教师要对训练内容、训练模式、训练目标及能力要求等进行设计，以通过教学有效提高学生篮球综合素质，切实达到强身健体、提高学生团队合作精神的课堂教学目的。同时，要精准控制课时、内容安排，既要使学生掌握相关理论知识，又要在实践训练中提高学生篮球技能及相互间的配合，以提高课堂篮球训练质量和效率。
　　（二）精心设计课堂合作学习模式
　　1. 采用随机灵活性的合作学习的模式
　　即指在初中篮球分组合作教学中，教师可根据教学内容的安排，以灵活随机的形式对合作学习小组进行分组，包括小组内各组员的站位、职责、人数等。这种形式看似灵活随机，但也要根据合作学生的目的、要求，结合学生的体能、技能、合作意识、个性特质等因素进行分组，使每位学生能够优势互补，发挥所长，以确保每个小组间在传接运球及投篮等方面实现能力均衡，在此基础上展开篮球教学、训练。如，在学习训练接球与传球等基本技能训练中，教师可灵活地设定两人或多人组成一组，进行相互传球、接球训练，为学生讲解正确、规范、有效的传接球方法和技巧。这种灵活且随机型的合作学习模式因其便捷灵活，能够节省分组所占用的时间，为课堂有效教学提供了更多时间，能够更高效地提高篮球课堂教学效率，巩固学生整体篮球技能训练及班级整体篮球技能的提升。
　　2. 采用同能力分组合作学习的模式
　　即教师在篮球教学训练中，按照同能力一组的原则，将能力、体能及技术水平相近的学生分到一组。这种同能力同组的合作学习模式下，教师可先按照分组原则，将全班学生分为优秀层、强化层和基础层三个能力不同的层次，并在这种能力不同的小组合作模式下展开课堂篮球教训练。如，在篮球课堂教学中，教师可以身体素质、篮球技能作为分组标准，选出具备相关能力要求的学生形成优秀组。教学中，可根据学生能力情况，安排具有一些难度的篮球技能教学，以进一步提高学生的篮球运动水平。如，勾手投篮、三步上篮等技能;教师还可按照体能及技能为标准，将身体素质及篮球技能一般的学生安排到强化组，并展开如定点投篮、移动投篮及运动传接球等能力要求适中的教学训练;然后，教师可按同样标准将体能、技能较弱的学生安排到基础组，展开跑动运球、胸前传球基础性篮球技能学习。通过将不同技能及体能学生分到不同小组展开篮球教学，可以有效调动各小组、不同能力学生的篮球学生积极性，增强他们对提高自身篮球水平的自信心，为其高效率的篮球学习训练奠定扎实的基础。
　　3. 采用不同能力分组合作学习模式
　　在课堂篮球教学分组训练中，教师也可根据教学内容及能力要求，按照学生不同能力分组的原则展开合作学习。这是基于在实际的篮球比赛中，每个队的组成成员的技能和体能不可能完全相同，所以，教师可以结合不同能力的学生在篮球技能及体能的差别，组成不同的学习小组。在各小组中同时包括了篮球运动水平高的学生，也包括能力一般及能力较弱的学生，使各小组间的综合能力保持均衡。通过不同能力组员间的相互帮带，使各小组在能力相当的竞争中提高学生整体篮球运动水平，促进教学目标的有效达成。如，在篮球课堂教学中，教师根据每位学生的不同能力和优势，分设成若干小组，为了提高小组的篮球综合实力，每位小组成员都结合自己所长，在小组球队中承担如教练、前锋、后卫及中锋等不同的职责。全体组员在教练的带领下制定比赛策略，实现每位组员的技术配合，同时安排几名学生充当观众为小组加油，展开小组间的篮球训练比赛。比赛结束后，教师可结合每位组员的成绩和表现，评选出优秀队员及优秀小组并进行表扬和奖励。通过将不同能力学生综合在一起组成篮球合作学习小组展开比赛和教学的形式，最大限度地提高每位学生对篮球教学及合作学习的参与度，使课堂教学取得良好的效果，促进全体学生篮球训练水平共同提升。 　　（三）教师给予有效指导促进教学
　　在篮球合作学习模式下，充分落实了学生这一学习主体地位，最大限度地调动每位学生积极参与到篮球教学活动中，提高学生的主动性。但是，要保证合作学习模式顺利实施并达到预定教学目标，还需要在教师的指导下完成合理分组后，针对各小组之间及每个组员间的篮球素质、能力差异，给予及时指导。需要教师倡导传帮带，鼓励篮球素质好的组员主动承担起帮带能力弱的组员，使每位组员认识到要取得团队的胜利，需要全组成员的通力配合，通过团队的成功，实现个人的进步与提升。教師要密切管控整个学习、训练过程，关注每个小组人员分工及训练情况，对存在的问题给予及时指导和帮助。初中阶段，学生因其身体发育及年龄原因，加之处于篮球学习的起步时期，他们对于篮球运动的知识以及篮球的运动技巧、训练经验都有不少欠缺，这会导致他们学习、训练的质量和效率。这就需要教师加以指导和帮助，对不规范的动作及战术的不足加以纠正，同时，为激励各小组的比赛训练热情，教师需要建立并实施奖励机制，以鼓励每位学生全力参与到课堂合作学习活动中。
　　三、 合作学习模式在初中篮球教学中的应用效果
　　篮球运动是青少年普遍非常乐于参与的一项运动，篮球运动对场地及相关设施、器材方面要求比较简单，且投入不大，加之篮球运动本身所具有的较强的娱乐性和竞技性，且运动形式相对简单，易于在青少年中推广。这些因素都为初中篮球教学创造了有利环境和条件。所以，在初中篮球教学中，需要教师充分利用学生对篮球运动的喜爱，创新教学模式，采用符合学生兴趣的合作学生模式积极推进篮球运动，并在教学和训练中提高学生的篮球运动素养，增强学生的团队配合能力。
　　为了检测初中篮球教学中推行合作学习模式的效果，我校就此设计实施了相关实验。我们从我校九年级中选出两个篮球综合水平接近的班级实施测试。其中，平行一班采用合作学习模式展开课堂篮球教学，并进行合理分组、分组训练、组员分工、学习比赛、赛后评比、组组交流;平行二班则沿用传统体育课堂篮球教学模式，由教师主导教学，进行统一讲解并示范相关技能，最后学生按照教师的示范进行训练。试验的目的在于测评两班学生在两种不同的教学模式下所产生的教学结果。测评内容涵盖了带球、运球、上篮、传球以及投篮方面的综合成绩，同时考察学生之间的配合意识、训练主动性。测试持续了相同时间，即用了三个星期的时间，每星期安排三个课时，每个课时40分钟。教学环节完成后展开测试，结果显示，采取合作学习模式的平行一班在上述几个方面的测试成绩均优于平行二班。其主要原因在于平行二班在课堂训练中，学生都是作为个体在进行练习，缺乏团队合作与相互间的学习帮助，学生也感受不到团队的合作精神，课堂训练参与度不理想，这些直接影响到其训练学习成绩。
　　四、 结语
　　初中篮球运动是一项有助于提高学生体育综合素质的运动形式，也是丰富初中体育教学的一项重要内容，所以，初中篮球教学对于优化初中生身体机能、促进学生健康成长有着积极影响和重要意义。需要教师不断探索合作学习模式在初中篮球教学中的推广，以不断激发学生对篮球课堂教学的参与积极性和主动性，并在学习活动中培养学生团队合作精神，提高课堂教学质量和效率，促进学生篮球运动综合素养明显提高。
　　参考文献：
　　[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2011.
　　[2]钱逸蓉.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[J].文理导航，2013（9）：74.
　　[3]周鹏.体育合作学习模式在篮球教学中的运用研究[J].科技资讯，2011（8）：200.
　　作者简介：王玄，江苏省张家港市，江苏省张家港市第六中学。
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