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重视小学数学追问艺术促进学生深度思考

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  摘 要:在小学数学教学过程中,追问是一种常被忽视但效果突出的教学手段,它能够在锻炼学生思维能力的基础上,进一步培养其思维深刻性和敏捷性。当然,课堂追问要有技巧和深度,通过“首问、追问、再问、补问”的反复过程,促进学生由表及里、深度思考,彻底打破思维限制,形成较强的数学思考能力。本文针对追问这门教学艺术进行分析,探究其在小学数学教学中的应用。
  关键词:小学数学;追问;深度思考
  追问,顾名思义是在学生完成教師首次提出问题的基础上,由教师根据学生的回答进行加工处理,或者临时起意而开展的二次提问。追问是一门精妙的教学艺术,有助于激活学生的思维,促进学生深入探究,拓展思考的深度和广度。
  一、 在小学数学教学中实施追问的价值
  首先,追问能够使学生暴露思维进程。在小学数学课堂中进行适当地追问,可以通过引起学生的思考来令其暴露真实的思维进程。教师应结合教学内容与学生的认知水平,在学生回答完问题后进行及时追问,使学生在阐述自己想法的过程中呈现出最真实的思维状态。其次,追问能够拨动学生的思维琴弦。小学数学具有显而易见的规律性和通俗易懂的逻辑性,最好的学习状态是学生凭借自己的热情和好奇主动进行探索。为此,教师运用追问的手段可以帮助学生活跃思维、进行深度思考。再者,追问能够培养学生的反思能力。教师在课堂教学过程中,可以从反面角度进行提问,引导学生辨析或者争论,然后让学生模仿教师的角色进行答疑解惑,从而给学生提供一个表现自己的舞台,使学生在纠错过程中提高反思能力。
  二、 在小学数学教学中实施追问的过程分析
  (一) 对首问进行优化,启发学生思维
  首问即第一次提问,是整个追问教学中的关键,必须要做到直指知识本质,同时要启发学生进行思考。小学数学课堂教学中的首问要切记避免过细过碎,不要带有太强的暗示性,要突出问题的思考价值。这就要求教师尽量少用或不用填空答题的形式,而是口头提出合理的问题。举例来说,在人教版小学数学四年级下册“观察物体(二)”一课中,教师可结合课本内容口头提出这样的问题:“把4个大小相同的正方体摆成如下图1的形状,大家从正面、上面、左面三个角度进行观察,能否画出看到的图形?”这个问题是要求学生在观察物体的基础上,将结果画出来,考察的是学生观察能力、思考能力和作图能力,需要学生多个器官参与体验,具有一定的挑战性,但难度适中。学生尝试解决该问题的过程就是抽象思维进行实体化的第一级进步,实现对所观察物体的提炼和再现。
  (二) 对疑惑进行追问,帮助学生释疑
  在课堂教学推进过程中,学生难免会针对学习情况或知识内容产生一些困惑,此时部分学生敢于主动提出问题表达自己的想法,部分学生会自然而然进行主动探究。对教师而言,这就是进行追问的绝佳机会,教师可以根据学生的疑惑点进行二次提问,通过互动交流来引导学生将新知识与旧知识进行联系,进而深入探索解决问题的方法。继续以上述教学为例,有的学生会疑惑:“明明是4个正方体,为什么从上面看时就变成3个了?”教师抓住这个机会进行追问:“大家想一想,观察角度与正方体个数有何关系?从正面、上面和侧面观察得出的正方体个数有何不同?”通过一连串追问来引导学生思考平面与立体的关系,学会将实体进行抽象化呈现。
  (三) 适时加工再问,点拨学生思考
  教师可以对课堂教学进程中新产生的思维进行加工处理,以此来提出新的问题。加工的对象包括学生普遍存在的思路或者个性化想法,也可以是学生在实践操作或互动交流中出现的新现象。通过对其进行加工再提出问题,有助于为学生解答疑惑,将学生的思维引入更深的层次,帮助学生突破思维瓶颈、瞬间茅塞顿开。继续以上述教学为例,教师可先要求学生按照自己的想法将4-5个相同的正方体自由摆放,如图2所示,然后进行追问:“对图2中这些不同的摆法进行观察,画出从左侧看到的图形?哪几个摆法得到的左侧图形完全相同?为什么?”像这样的追问是对学生的实践操作进行加工再提问,并且引导学生主动追根求源,在脑海中建立清晰的、结构化的视图影像,提高学生的思考能力。
  (四) 善于拓展补问,帮助学生内化认知
  作为整个追问教学中的最后一环,补问需要教师根据课堂教学的实际推进情况,在恰当的时机提出补充性或拓展性的问题,从而促进学生深入理解并记忆相关知识。继续以上述教学为例,教师按照物体-图形-抽象-想象-表达五个步骤进行引导,在帮助学生形成结构化知识后,可以从图形到物体进行反方向教学,引导学生先看图形、再想形状、最后摆出原图。因此,相应的补问可以是:“请根据图3中列出的不同方向看到的图形,想象原图并用正方体摆出?”当学生操作后继续追问:“为什么大家摆出的立方体不同呢?最少需要几个正方体?你从中发现了什么规律?”像这样的补问就是对学生思维的精细化打磨,旨在帮助学生进一步完善空间概念,掌握从三维视角确定物体形状的规律。
  三、 总结
  完整且有效地追问需要一系列提问,包括“优化首问、就疑追问、加工再问和预设补问”四个环节,由浅及深地引导学生彻底掌握某一知识点,在反复思考中锻炼思维能力,提高学习效率。
  参考文献:
  [1]丘春.质疑和追问让数学课堂更精彩[J].小学数学教育,2018(11).
  [2]郭玉芬.追问要有“度”——让小学数学教学走向深刻[J].考试周刊,2018(41).
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