北京市3~6岁幼儿家庭体育活动现状调查
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作者:钟桂英 刘馨 朱文婷 宋贝朵 杨智君
【摘要】对北京市543名3～6岁幼儿的家长进行问卷调查发现，幼儿家庭体育活动开展的主要场所是公园或广场以及居住小区，开展最多的是走、跑、跳项目，约半数幼儿家庭体育活动的开展频率和持续时间比较合适;多数家长能认识到家庭体育活动的重要性，重视对幼儿的指导，并能投入一定的资金支持;制约幼儿家庭体育活动开展的主要因素是家长忙，其次是天气原因、活动器材有限等。本研究据此提出促进幼儿家庭体育活动开展的建议。
【关键词】3～6岁幼儿;家庭体育活动;现状调查;北京市
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2019）10-0053-04
幼儿家庭体育活动是指幼儿在家人陪伴下所参加的体育活动。〔1〕适宜的体育活动是幼儿生长发育所必需的，有助于增强幼儿的体质，促进幼儿动作的协调性与灵敏性，增强平衡能力以及肢体力量，进而为幼儿其他领域的学习与发展奠定基础。〔2〕充分利用日常生活环境中的资源来开展家庭体育活动，有助于培养幼儿的运动兴趣和运动习惯，形成健康生活方式，从而更好地适应社会。目前有关幼儿家庭体育活动的已有研究中，既有一定的理论探索，也有一些实践研究，但是缺少立足于某一地区的社会经济状况、家庭结构以及家长教养观念等开展的实证研究。因此，本研究对北京市幼儿家庭体育活动开展现状进行调查并据此提出相关建议，以改进幼儿家庭体育活动开展状况，促进幼儿全面发展。
一、研究方法
本研究基于幼儿家庭体育活动相关研究内容和结果，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》等文件中对幼儿体育活动内容、时长和频率等方面的要求，编制调查问卷。研究者先利用调查问卷进行一定范围的预调查，再结合调查结果邀请相关专家修订问卷，最终形成问卷定稿。问卷的信效度符合研究要求。问卷主要调查内容包括幼儿和家长的基本信息，幼儿家庭体育活动基本情况，幼儿家长对家庭体育活动的态度和指导情况以及幼儿家庭体育活动开展的影响因素等四个方面。本研究采用随机抽样，在北京市4所公办幼儿园中共调查了600名3～6岁幼儿的家长，共回收有效问卷543份，回收率为90.5%。所得数据用SPSS17.0软件进行统计分析。研究对象基本信息见下表。
二、调查结果与分析
1.幼儿家庭体育活动基本情况
在家庭體育活动场地方面，公园或广场是主要的场所（占86.6%），然后依次为居住小区（占83.5%）、游乐场（占56.8%）和自家室内（占54.2%），去健身房的仅占8.5%。选择公园或广场主要是因为这些地方能够较好地迎合幼儿喜欢去公园游玩的心理特点，而且公园或广场里有适合幼儿锻炼的体育设施。选择居住小区主要是考虑离家近，出行方便，符合幼儿家长大多工作忙、时间紧的现实需求。
在家庭体育活动内容方面，开展频率排名前四位的依次是走、跑、跳，玩滑板车，滑滑梯，骑自行车。位居第一的走、跑、跳项目简单易行，对场地、器械无较高要求，且与幼儿的身心发展特点相符合，故深受幼儿和家长青睐。滑板车、滑梯、自行车这些项目均可让幼儿独自活动，家长主要当陪伴者而非参与者。那些需要幼儿与家长共同玩的项目，如球类游戏，开展频率通常不高。
在家庭体育活动时间方面，研究者分别调查了工作日和节假日的活动时间。在周一至周五的工作日期间，38.3%的幼儿有3～4天会参加家庭体育活动，42.2%的幼儿每次活动时间能持续40分钟以上。在节假日时，53.2%的幼儿能每天参加家庭体育活动，48.8%的幼儿每次活动时间能持续1～2小时。相较于祖辈抚养的幼儿，主要抚养人为父亲和母亲的幼儿参加家庭体育活动的频率比较高，而且每次活动的时间比较长。研究显示，每次体育锻炼活动时间是衡量体育锻炼参与程度的重要指标之一，能在一定程度上反映人们体育锻炼的持续性，而体育锻炼频率则是衡量体育活动经常性的重要指标之一。〔3〕在不考虑活动频率和强度的情况下，每次活动时间应至少为30分钟;在不考虑活动时间和强度的情况下，每周应至少开展3次体育活动比较适宜。〔4〕由此可知，尚有不少幼儿家庭体育活动不达标，还有极少数家长是不带幼儿参加家庭体育活动的，尤其是在周一至周五。
2.幼儿家长对家庭体育活动的态度和指导情况
本次调查中，幼儿家长对家庭体育活动的态度和指导情况主要包括幼儿家长对家庭体育活动的态度、经济支持和指导行为三方面。
在对家庭体育活动的态度方面，93.9%的家长很重视幼儿家庭体育活动。这表明被调查的幼儿家长大多有着较科学的教育理念，能认识到家庭体育活动对幼儿发展的重要价值。
在对家庭体育活动的经济支持方面，63.7%的家长投入家庭体育活动的平均月消费为100～500元，17.6%的家长平均月消费为501～1000元，12.1%的家长平均月消费不足100元，6.6%的家长平均月消费超过1000元。由此可知，多数家长能够为幼儿参加家庭体育活动提供一定的资金支持，这反映了家长对家庭体育活动的重视程度。
家长对幼儿参加家庭体育活动的指导行为主要涉及指导频率和体育活动内容选择两方面。在指导频率方面，47.5%的家长会经常指导幼儿，43.5%的家长有时提供指导。在家庭体育活动内容选择方面，84.2%的家长会考虑幼儿的兴趣，78.5%的家长会考虑活动内容的发展价值，75.5%的家长会考虑活动场所的便利性，52.7%的家长会考虑活动材料的易获得性，34.3%的家长会考虑家长自身的喜好，也有30.2%的家长是随大众喜好来选择家庭体育活动内容的。由此可见，多数家长的家庭体育活动意识比较强，会在不同程度上为幼儿提供指导，在为幼儿选择体育活动内容时能够兼顾幼儿的兴趣和家长的教育期望。
调查显示，生活在不同家庭类型中的幼儿，其家庭体育活动的内容有较明显的区别。核心家庭开展户外家庭体育活动（如远足、放风筝等）的频率最高，其次是主干家庭，最后是单亲家庭。这与陈珍子关于3～6岁幼儿体育运动的研究结果〔5〕一致，即主干家庭和核心家庭幼儿参与体育活动的比率高于单亲家庭。在主干家庭中，因父母多为双职工，幼儿主要由祖辈照顾，而祖辈通常会为了避免出现安全问题而减少带幼儿外出活动的时间，安排幼儿在家里玩一些静态游戏。因此，主干家庭开展户外家庭体育活动的频率低于核心家庭。在单亲家庭中，家长通常要独自承担家庭重担，忙于事业和生活，投入到孩子身上的时间和精力会有所减少，以致影响幼儿参加家庭体育活动的时间和频率。 3.幼儿家庭体育活动开展的影响因素
调查显示，阻碍幼儿家庭体育活动开展的主要原因排名前三位的依次是家长忙（占56.9%），天气原因（占45.1%），活动器材有限（占44.5%）;促进幼儿家庭体育活动开展的主要原因排名前三位的依次是幼儿对体育活动的兴趣（占30.3%），家长擅长运动（占19.5%），材料容易获得（占18.4%）。
在高强度的工作和快节奏的生活环境中，幼儿家长缺乏闲暇时间，这是制约家长陪伴幼儿开展家庭体育活动的首要因素。其次，由于家长比较缺乏开展家庭体育活动的知识，使得家庭体育活动很容易受天气变化、活动材料及场地的局限。虽然有研究表明，社区中运动场所的配置情况与幼儿体育运动的参与程度之间存在显著相关，〔6〕材料的易获得性有助于家庭体育活动的开展，但是也不能否认，有部分家长忽视了在家庭体育活动中家长的主体地位，不重视开展家庭体育活动，更多是以陪伴者自居，未能充分发挥家庭体育活动的价值。
三、研究结论与建议
调查显示，幼儿家庭体育活动开展的主要场所是公园或广场以及居住小区，开展最多的是走、跑、跳项目，约半数幼儿家庭体育活动的开展频率和持续时间比较合适。调查还发现，多数家长能认识到家庭体育活动的重要性，重视对幼儿的指导，并能投入一定的资金支持，而制约家庭体育活动开展的主要因素是家长忙，其次是天气原因、活动器材有限等。由此可见，幼儿家庭体育活动的开展在很大程度上受到家长的影响。研究者建议引导幼儿家长真正重视幼儿家庭体育活动的价值，丰富幼儿家庭体育活动的内容和形式，从而激发幼儿参与的兴趣，促进幼儿全面发展。
1.真正重视幼儿家庭体育活动的价值
本调查显示，多数幼儿家长重视家庭体育活动，但是从幼儿家庭体育活动的开展频率和活动时间来看，有很多家长未将这种意识转化为行动。这就需要幼儿园教师进一步引导家长真正在行动中重视家庭体育活动的价值。
一方面，教师可以通过家长会或新媒体平台（如微信）向家长普及家庭体育活动的相关知识，向家长宣传家庭体育活动的价值，进一步提高家长对家庭體育活动的重视程度。家庭体育活动是亲子活动的一种重要形式，注重在家长与幼儿情感沟通的基础上实现双向互动，能够有效促进家庭成员之间的感情联结，从而拉近亲子关系，形成民主和谐的家庭氛围。〔7〕此外，家庭体育活动也是一种重要且有效的家庭教育手段。家长作为幼儿的保护者和教育者，在活动过程中会有意无意地用自身的知识、经验及想法去影响幼儿，引导活动的方向，从而实现寓教育于游戏之中，促进幼儿身心全面发展。〔8〕家长应当真正理解家庭体育活动的内涵，认识到家庭体育活动需要亲子共同参与，家长不能只是在一旁陪伴。只有当家长与幼儿在活动过程中进行有效互动时，才能密切亲子关系。
另一方面，家长自身需要通过多种渠道丰富对家庭体育活动的认识，可以多关注一些与幼儿体育相关的文章、视频等，多了解一些在日常生活中容易开展且对活动器材和时间要求不太高的家庭体育活动形式。例如，可以在幼儿入园或离园路上鼓励幼儿自己走路或跑步，以比赛形式来增加走楼梯的趣味性，与幼儿一起抛接球、踢球，教幼儿跳绳、跳皮筋、打羽毛球，饭后与幼儿去周边环境好的地方散散步，周末带幼儿去郊区远足、爬山、采摘，等等。
2.丰富幼儿家庭体育活动的内容和形式
发展幼儿的基本动作（如走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻、爬、悬垂）和身体素质（如平衡能力、协调性、灵敏性、力量、耐力）是3～6岁幼儿大肌肉动作发展的主要目标。鉴于幼儿家长大多工作较忙，教师可以引导家长多了解一些家庭体育活动的内容和形式，帮助家长充分利用闲暇时间开展家庭体育活动。这也能较好地避免天气变化、活动场地等因素对家庭体育活动的制约。教师可以将在园组织的一些体育游戏拍成视频分享给家长，着重说明游戏的关键要点、可以降低/增加的游戏难度以及可以在家中找到的替代性游戏材料，以便家长学习借鉴。教师还可以通过文字说明、图片和视频分享等方式指导家长充分利用家中的废旧物品制作体育活动材料，启发家长在已有活动材料基础上创新玩法，丰富活动内容，从而激发幼儿对体育活动的兴趣。为了充分调动家长在幼儿家庭体育活动中的主体性，教师可以定期向家长推荐需要多人配合的体育游戏，还可以向家长推荐一些关于亲子体育游戏、亲子操的视频、公众号或网站等，鼓励家长将开展家庭体育活动的相关资料分享到幼儿所在班级的交流群，从而营造良好的学习氛围，调动家长学习的积极性。考虑到部分幼儿主要是由祖辈照料的，而祖辈一般年纪较大，肢体动作的灵活性与协调性较差，体力也比较弱，教师可以专门为祖辈推荐一些对体力及动作灵活度要求较低的体育游戏，如口头描述一个场景，引导幼儿模仿飞机飞、火车跑、袋鼠跳;将家里的小凳子、小椅子等摆放成一排，引导幼儿绕障碍跑、跳、运球，等等。
参考文献：
〔1〕刘春忆.幼儿家庭体育的初步探讨〔J〕.新课程：小学，2012，（9）.
〔2〕中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南〔EB/OL〕.〔2019-02-09〕.http：//www.moe.gov.cn.
〔3〕吕树庭.社会结构分层视野下的体育大众化〔J〕.天津体育学院学报，2006，21（2）.
〔4〕卢元镇.体育社会学〔M〕.北京：高等教育出版社，2006.
〔5〕〔6〕陈珍子.家长体育素养对幼儿体育活动的影响研究〔D〕.荆州：长江大学，2015.
〔7〕王雪.家庭体育与幼儿园体育对幼儿共育的途径分析〔D〕.新乡：河南师范大学，2014.
〔8〕尹芳.重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究〔D〕.重庆：西南大学，2003.
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