运用童谣教学激发幼儿学习兴趣

来源:用户上传      作者:李伟伟

　　兴趣是最好的老师，只有在兴趣盎然的背景下，幼儿才能高效、快乐地学习。兴趣可以说是幼儿学习过程中的法宝，只有带着兴趣去学习，那么掌握老师教授的知识才会容易简单，且真正理解知识内容。作为幼儿教师的我们应该深入幼儿生活，了解他们对哪些事物感兴趣，包括游戏、图书、动画片等，把握时机，积极引导利用。在笔者的教学实践中，将童谣与游戏有机融合，发现利用朗朗上口的童谣来对幼儿进行教学能收到不错的教学效果，因为童谣的内容生动活泼，贴近生活，语言简练又形象有趣，这是幼儿易于接受的一种方式。尤其是生活化的童谣教学，能让幼儿很快融入活动，并产生浓厚的兴趣。有文件曾指出：“让幼儿关注一些优质国学作品，能够让他们体会语言的优美与多元化。”童谣这种文学形式是最为久远、基础的体裁之一，它将幼儿视作对象，具备容易教授、理解、记忆，纯真有趣且生动形象的特点，它和幼儿的实际生活极为贴近，因为其篇幅不长，内容容易理解、节奏明快，可以将游戏、教育与生活融为一体。所以，在开展幼儿教学活动时，可以用童谣这一形式展开教学，让孩子们在幼儿时期就养成良好的生活习惯，并自觉探寻身边的小常识。运用童谣教学时可以采取以下方法：
　　一、童谣和幼儿的语言发展相结合
　　相比其他的教学方法，童谣更加形象生动，语言也更加优美。同时，还能结合幼儿学习语言的具体特征，既能让幼儿体会语言的美妙，也能让他们平复自身的情绪，并在无形中对幼儿的想法、行为和感情做出引导，让他们在学习童谣时不自觉地对其进行改造、扩充，最终将其中的语言转化为自己的语言。随着年龄的增长，他们的观察能力和理解能力也在逐渐增强，有越来越多的内容需要他们用语言的形式来表达。从当前状况分析，部分小班幼儿逐步具备一定的语言学习能力，不但能学习到不同的语言形式，而且能明显展现出自己的个性。当幼儿进入中班或大班时，他们更会灵活、变通地选择动画片中或平时生活中的语句进行模仿，甚至对模仿来的语言进行创新。部分大班幼儿会不自觉地对生活中的语言进行独立摸索，更会在表现欲和好奇心的影响下自觉积累词汇语句。
　　二、巧用童谣传承本土文化
　　童谣大部分由地方语言所唱，在提倡普及普通话的现代教育中，方言的传承也不能忽视。方言乡音，是本土文化的厚重积累，是情绪的直接表达，对每个人都有着特殊的情感意义。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，如果能在学习掌握普通话的基础上学习方言，可以帮助幼儿了解一个地方的文化、风俗人情，使幼儿更快地融入社会，对传承、传播本土文化，保护、发展当地特色文化有着重要的意义。
　　三、童谣使幼儿教育变得生动有趣
　　在幼儿园，幼儿大多生活在小集体里，与在家里不完全相似，因为家中的父母不会系统教授幼儿本领，也不会硬性要求他们养成良好的生活、学习习惯。在幼儿园里不是如此，这里有很多的规则，而且这也是幼儿在集体生活和学习中必须了解并遵循的规则。在教学的过程中，如果教师过分运用命令的口气进行教学，很难达到预期的理想效果，幼儿以形象思维发展为主，逻辑思维相对发展稍晚一些。所以教师要尽量用幼儿愿意接受、理解的方式教会他们守规则。比如《上课礼仪》童谣“上课时，要坐好。多动脑，勤思考。有问题，先举手。回答时，声响亮。”让幼儿在学习朗朗上口的童谣时，自然习得上课时候的小礼仪，一举双得，效果甚佳。
　　四、童谣促進师幼互动、幼幼合作，拉近了彼此的距离
　　利用童谣浅显明快、通俗易懂的特点，将其与幼儿自主游戏活动进行有机融合，我园开展的童谣与自主游戏融合的活动有很多典型方案。教师很多时候运用游戏的方式教授幼儿童谣，让他们跟着教师玩，并和他们及时互动交流，很大程度上拉近了彼此的距离。比如，南通地区耳熟能详的童谣游戏《丢沙包》《老鹰捉小鸡》等，关注入与人之间的沟通，互相帮助，合作团结，能让幼儿的身心愉悦，更能培养他们的多项才能。幼儿一边玩游戏，一边唱童谣，很快激发了幼儿对活动的兴趣，童谣的节奏韵律，使游戏氛围非常欢快。如《跳皮筋》游戏结合的童谣“小姑娘，穿上滑雪衫，戴上红领巾，学习好榜样！”不仅韵律节奏明显，还具有一定的正向引导作用，激发大班幼儿对小学的向往，对佩戴红领巾的渴望。幼儿在玩乐的过程中与同伴之间轮流唱诵或者进行跳皮筋游戏，气氛融洽，兴趣盎然。游戏与童谣结合，改变了幼儿与他人缺乏交流的弊端，大大促进了幼儿社会性的发展，是使幼儿终身受益的优异教学方法。
　　因此在幼儿教育过程中，我们可以恰当地运用童谣教学，让教学的过程变得有趣而简单，进而让幼儿在快乐中进行学习。
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