核心素养下小学信息技术分层教学探究
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作者:蔡志毅
摘要：信息技术这一学科能够实现理论和实践的互相结合，是小学阶段课程体系当中非常重要的一个组成部分，但是，在教学的实际开展当中，由于学生在学习基础、学习能力以及态度和表现的不同，导致学生之间的差异性是比较严重的，所以，在实践教学当中，教师应该在核心素养的导向下不断地实施分层教学，通过这样的方式使教学在实际开展的过程当中更加具有针对性和适当性，使良好的教育成效得到真正的展现。基于此，本文将以此为课题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：核心素养;小学;信息技术;分层教学;探究
一、 前言
教育的本质就是推动人的发展。而对于小学生来说，由于受到智力、家庭等多方面因素的影响，在个体方面所存在的差异性是非常大的，需要教师在实践教学当中对客观事实进行更好的尊重。所以，在教学实践当中，为了更好地满足学生之间的差异需求，教师就可以将分层教学这一方法引入进来，不断地深化学生的学习体验，推动学生核心素养的提升，将素质教育所提出的要求得到真正的实践和落实。
二、 信息技术学科核心素养的内涵
从当前的实际情况上看，核心素养已经成为素质教育在实际推动当中的一个核心词汇，具有着较强的导向性，是教师在教学当中应该不断明确的一个词汇。在课程实践当中，所谓的核心素养通常情况下就是指，学生在接受教育的过程当中逐渐发展和形成的满足社会以及自身发展的关键能力和必备品质。在不同的学科当中，核心素养的概念和内容也有所不同，是我国教育实现立德树人的一项重大举措。而在信息技术教学当中，核心素养则主要包含四个方面的内容，分别是信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任，是教师在核心素养的渗透当中应该进行适当渗透的，使核心素养的渗透得到实现，为学生本身的全面、综合性发展和成长起到一定的助力。
三、 分层教学的基本定义
分层教学是新课改下的一种新型的教学方法，是教师在实际教学当中可以运用的一种教学策略。所谓的分层教学通常情况下就是指以新课标为导向，在这样的教学依据下秉持着因材施教这一教学原则，在尊重学生现阶段学习能力和认知水平的基础上针对于学生的诸多因素，对学生进行不同层次的划分，在不同层次中设置不同的目标、任务和要求，促进同一水平学生的进步和成长，这样可以使得每位学生在学习的过程当中都获取到相应的进步和收获，使学习乐趣得到最大化的生成。在这样的模式下，能使得教学的开展更加接近于学生的最近发展区，使得教学的有效性得到提升，促使學生本身的综合素质以及学科素质得到全方位的提高。
四、 核心素养下小学信息技术分层教学的应用价值
（一）满足学生差异
新课改更加倡导以生为本，也是核心素养渗透过程当中的实现前提。而在分层教育模式引入之后，就可以更好地突显学生在课堂当中的主体地位，教师在这一过程当中会找寻到自己的正确定位，借助课堂表现、检测、调查等多种方法和手段来了解学生现阶段的基本水平，从而对学生进行深层次的划分，这样可以对学生的发展、人格、个性进行更好的尊重，实现层次性的划分和公布，让学生在学习当中适当穿插、互帮互助，使得学生的学习机制变得完善，这样会更好地满足学生之间的差异性，使得教学在实际的开展当中做到面向学生全体。
（二）明确教学目标
在课程实践的开展过程当中，教学目标是非常关键的一个因素，是教师教学当中非常关键的一个导向，只有使得教学目标得到明确，才能使得教学的开展变得更加稳定、顺利。而在引入分层教育之后，就可以对不同层次的学生设置不同的目标、要求和内容，这样可以使学生的学习任务和目标变得更加明确，促使因材施教的实现，避免学生在学习的过程当中出现一些消化不良的情况，使学生的学习压力和负担得到真正的减轻，这是教师在教学当中应该进行明确和认知的。
五、 核心素养下小学信息技术分层教学的应用对策
（一）开展深入调查，实现分层定位
在分层教学这一方法的模式下，教师需要根据学生心理、个性、需求、能力、基础来开展相应的教学设计，使得全体学生在教学的参与当中都能在原有的基础上获取到一定程度的提升和进步。所以，在实践教学当中，教师首先要做的就是通过多元化的渠道来对学生当前的性格、基础、兴趣等相关因素进行综合性的分析，为后续的分组起到一个参考的作用，保障分层教学在信息技术教学当中得到有效的实施和发展。
例如，在了解学生多方面的因素之后，教师主要可以将学生设置为进取组、守纪组、合作组、创新组。从名称就可以看出，创新组中的学生是学习能力比较强的;而守纪组和合作组则是处在一个中等生的位置上;进取组是差等生和学困生所处在的层次小组。在实践教学的开展当中，针对于创新组，教师应该将更多的关注点放置在创新的拓展上，而守纪组和合作组主要是借助合作的方式来更好的进行知识的获取，保障学生知识任务以及学习任务的达成;而进取组主要是教师应该适当的放低内容和标准，保障学生完成学习任务即可。在每个层次当中，都应该推选出相应的小组长，让组员之间互相竞争，这样可以营造良好的学习氛围，使学生在分层教学的模式下更好的竞争、进取、守纪、合作和创新，为学生的合作发展起到一个良好的铺垫作用。
（二）做到因层施教，明确分层目标
在层次划分完毕之后，就要对目标进行分层。在这一过程当中，需要对不同基础、技能的学生设置不同的标准和要求，在任务上进行难易程度的划分，使得学生在分组合作的模式下能够达成相应的目标。在这一过程当中，教师应该结合教学内容，对教学内容进行层次的划分，让学生在自身努力之后就可以保证任务的完成，使目标得到达成，这样可以让学生在学习当中获取到成就感、自信心、学习动力，使良好的教育成效得到真正的实践。
例如，在讲解“认识画图软件”相关知识内容的过程当中，对于创新组的学生就可以让学生将重点放置在画图软件的运用上，让学生借助软件来尝试进行画图;而对于守纪组和合作组主要就可以通过合作的方式来对画图软件进行进一步的认识，对其中的一些功能进行了解;而对于进取组的学生就可以让学生掌握画图软件的名称以及各式各类的画图软件。通过这样的目标分层，能够保障学生在学习当中更好的进取，保证每一个层次的目标都得到一一落实，使得最终的课堂呈现效果达到最好，在此过程中，教师也可以引导学生对其中的信息进行判断，让学生尝试自己分析和探究，使得学生的信息意识得到生成。 （三）加强分层授课，促进全面发展
在目标制成之后，就要进行课堂教学的分层。在这一过程当中，大部分的信息技术课程都是在计算机教室当中进行系统化开展的。所以，在实践教学当中，教师可以针对不同层次的学生来开展相应的一对一教学。在此过程当中，根据不同层次的小组，教师在侧重点方面应该进行不同的引导和指导，使分层教学的价值得到良好的展现。
例如，在面对创新组的学生时，教师就应该做到少讲多练，给学生更多的机会，让学生在学习的过程当中更加独立和自主，使学生实现知识的综合运用，不断地培养学生的创新以及实践能力;而对于守纪组和合作组来说，教师就可以开展精讲精练这一方式，将教学的重点和引导的侧重点放置在操作技能、基本知识的传授上，让学生熟练操作;而对于进取组，教师在进行知识探究以及深入的过程当中，应该始终秉持着由浅至深这一原则，尽量采用一些趣味的教育方法，使难点、重点得到分解，这样可以帮助学生更好的掌握和理解，使得学生享受自己的学习成果，获取到更多的成功体验。在这其中，教师可以让学生自主地运用数字化资源，为学生设定自主空间，使得学生的数字化学习得到实践。
（四）重视分层练习，深化成功体会
在分层教学的开展过程当中，分层练习是其中非常关键的一个环节。在这个过程当中，教师应该展现自己的引导作用，让每个学生在这样的模式下都能够“吃的了”。在这一过程当中，教师应该秉持着不同的难易程度，在练习内容上设置一些差异性，可以划分成选做题和必做题，将主要的知识放置在必做题当中，而对于一些难度拓展性的内容就可以放在选择题当中，让学生根据自己的实力来进行选题，使得每个学生都能得到更好的训练和发展。
例如，在讲解一个Excel时，对于进取组、合作组以及守纪组，就可以让学生掌握相关的最小值、最大值、平均值等相关内容;而对于创新组当中的学生，就可以让学生对条件进行灵活运用，并可以为学生设置不同的时间和问题，让学生来达成不同的任务。这样可以使学生的成就感得到更好的满足，促使学生在数据分析中的计算思维得到生成，使学生加强快乐体验，达到最佳的教育教学效果。
（五）强化分层评价，展现激励效用
除了以上几点之外，在分层教育的模式下，教师应该开展好评价这一环节。在这一过程当中，根据小学生学习的实际情况，不论学生的学习成果是好是坏，只要学生在学习过程当中端正态度、不断努力和进取，教师就应该给予适当的奖励，这样可以让学生获
得更多的自信心和激励性，使得良好的教育成效得到更多的展现。在此过程当中，教师应该根据不同学生小组来对侧重点进行选择，使得学生能够更好的进行自信心的提升，实现激励。
例如，对于进取组这一层次的学生来说，学生的自卑感和知识都是比较薄弱的。所以，教师在评价的过程当中，应该更好的借助激励话语来挖掘闪光点;而对于合作组和守纪组的学生来说，这类学生的信心比较缺乏，所以教师应该采取激励性的评价来帮助学生树立自信;而对于创新组的学生，主要应该放置在学生拓展内容的完成度上，应该根据学生不同的表现来表扬学生的微小进步，使学生更好地肯定自我、超越自我，使得分层教学在课程当中的实施目的得到真正的展现，达到最佳的教育教學成效。
六、 结论
综上所述，从当前的实际情况上看，核心素养已经成为教学当中非常关键的导向，是教师在教学当中的一个明确方向。所以，在实践教学当中，为了促使学生的核心素养更好的生成，保障素质教育的落实，教师应该在信息技术教学当中更好地推动分层教学的落实，使学生的需求得到兼顾和满足，真正地实现教育的均等，使教学面向学生全体，使学生的学习乐趣和体验感得到不断的深化和增强。
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作者简介：蔡志毅，福建省晋江市，福建省晋江市灵源街道教育办。
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