创客式教育视角下的小学信息技术课堂教学策略探索

来源:用户上传      作者:张迎花

　　摘 要：创客式教育的出现是社会发展的产物，所谓创客式教育是指培养学生的创新能力和创业时所需要的知识、相关能力与为人处世的方式。其教学形式包括教育、日常活动和环境感受等方面。将创客式的教育理念与小学信息技术课堂相结合，将其教育方式运用在日常教育中，可以提升小学生的综合能力，使其全面发展，下面笔者就对这种教育方式进行探讨研究。
　　关键词：创客式教育视角下;小学信息技术;课堂探索
　　创客式教育是新发展出来的领域，是与之前的教育完全不同的教育，无论是在教学内容还是在教学目的上都有了新的突破，已经成为教育界新的关注重点。这种教育形式在与小学教育结合时，其目的是为了培养小学生的创新能力和创新思维，活跃学生的思维，对学生的未来发展有很大帮助。创客教育是将创客的教学内涵与学校的教学内容相互融合，以学会义务教育的内容为主线的教学方式。在进行小学信息课堂教学时，教学的主要目的是培养学生的跨学科思维，将各个学科的知识相联系，学会灵活解决问题，同时也锻炼学生的合作能力，让学生体会到团结合作的意義。
　　一、 小学信息技术学科发展需要改变
　　小学信息技术学科已经引入小学教育很多年了，教学内容大致是熟练掌握打字、画图技巧、会运用基本的办公软件以及语言等。但是我们可以通过对小学生学习的教材看出，其内容有很多都比较落后，已经被社会淘汰掉了，版本比较旧，教材有很长时间都不曾更新换代，比如，课本上一些介绍电脑系统的图片大部分都是Windows XP系统，这放在现在已经是被淘汰的版本，这些都是存在的问题。在这样的情况下，因为小学学习任务比较繁重，有家长会发出砍掉信息技术学科的声音，家长都认为这些内容没实用性，还占学生学习的时间。由此可以看出，信息技术学科已经发展到了必需要改变的时期。只有对其做出彻底的改变，引入新的东西，结合社会实际，才能在小学阶段将其保留下来，下面有以下几点急需转变：
　　（一）学科的“非主流”地位急需改变
　　从当前的小学信息技术学科来看，其正处于不被重视的阶段。从硬件的配备上看，有的学校将硬件的经费，花在其他方面。即使有硬件，不是版本比较落后，就是学生没有接触的机会，只上理论课，没有实践。其次，从教师的配备上看，部分信息技术教师都是比较闲的教师，学校随机指派，或者让其他教师兼顾，其专业能力不达标，对教学起不到作用。有的时候教师甚至安排学生上自习，甚至直接让给其他的教师，对这门课非常不重视。最后，从课程的安排次数和时间来看。部分学校都是一星期一节课或者将课程安排在学生最后一节或者第一节的时候，此时学生注意力不集中，没有学习的兴趣，学习效率最低，一节课下来什么也没学会。由上述可以看出，信息技术课急需改变，再这样发展下去，这门课将名存实亡，没有存在的价值。例如，学校可以聘请一部分专业的教师进行授课，使其可以合理地安排讲课内容。其次，改变上课次数与时间，让学生掌握更多的东西。最后学校可以配备足够的硬件设备，让学生可以学以致用。这样进行完善之后，相信学生在信息技术方面会有很大的提高。
　　（二）学习内容需要与时俱进
　　信息技术是一个快速发展的事物。因此，在小学教学方面，学校和教师要有这种意识，要及时地更换课本内容和教学目标，并与现实生活接轨，以达到与时俱进的目的，让学生可以做到学以致用。教师在课堂上需要做的就是优化课堂内容，将教材中一些比较落后的知识点删除，并添加难度相同，功能相同的知识，使教学内容丰富多彩，具有实用性。例如，在小学信息技术的学习内容中，有一个学习内容是程序设计，在学习时常用的软件是Logo与Scratch。但是在实际的教学中，Scratch则被使用的频率更大。由于Scratch的功能是比前者更丰富，界面也比前者讨喜，仅仅使用Scratch完全可以支撑项目化学习的整个过程。对于出现的这种情况，老师在课下可以将这两个软件中的相关功能进行整合，去花费更多的时间用于硬件的开发上，以达到创建更好的学习氛围的目的。与此同时，老师在进行教学时，也可以将在生活中遇到的较好的儿童编程软件放到课堂中进行学习，这样，学生学习的知识会与时俱进，达到学科学习的目的。因此，在这一方面，学科的转变是必不可少的，只有进行转变，才可以更好地立足于小学课程中，使学生的学习更加丰富多彩。
　　（三）严加管理，设置考试
　　目前出现的一系列问题根源在于没有进行考核。在我国目前的教育阶段，进行考核是提高教学效率的最有效手段。教师和学生不重视的最主要的原因是没有考核，他们都将自己的精力花费在有考试的科目中，而对信息课没有兴趣，导致了信息技术学科发展比较慢。在这样的情况下，学过之后，根据学习目标设置考试是最有效的方式。因此，这种转变对其来说意义重大，是解决学科问题的杀手锏。
　　二、 创客精神在小学信息技术课堂上的彰显
　　（一）将创意变成实物
　　在之前的小学信息技术课堂上，在课堂结束后，老师都会让学生自己动手完成一项任务，比如软件作图、制作办公文档等。当在创客式教育的视角下开展信息技术课程时，课堂的目标会发生改变。因为创客精神是提倡动手能力的，将想法制作出来，因此，最终的结果会是将作品制作成事物，而不仅仅是放在电脑中。在这样的情况下，老师可以带领学生展开制作，教师制定科学合理的主题，来锻炼学生的动手能力，将自己的想象力在作品上充分地表现出来。教师在制定主题时，其要求不能太局限，否则学生的作品重复率会很高，要为学生提供充足的想象空间。但是学生的作品不可以过于天马行空，要结合实际，具有生活气息，最好是做出的东西不仅外观具有观赏性，同时还可以在某方面起作用。最后在学生制作完成后，可以在教室或者走廊等地方进行展示，学生之间相会学习，沟通交流。例如，在课堂上，教师讲解WORD中表格的制作时，可以安排学生制作课程表，除了内容以外，其他的方面没有任何限制，让学生充分地发挥想象，制作成实用且精美的课程表。 　　（二）边学边做，边做边学
　　小学信息技术与其他的科目相比，最大的区别就是实用性强。如今在我们的生活中，信息技术无处不在，因此，学生在课堂中学习的内容会很实用。抱着这样的思想，老师要鼓励学生，学会自学，并且思考钻研，用学过的知识进行延伸，发掘新的知识。只有这样，才不会限制学生的思想，学生才会尝试边学边做，边做边学。同时，为了使学生有很多的学习途径，老师可以向学生推荐网络上相关的学习视频，并为学生提供线上互动平台，让学生有更多的机会去自学，不断地提升自己。例如，教师在课堂上讲解如何制作电子版的贺卡时，教师可以将大概的知识框架告诉学生，然后让学生自己动手去制作，学生可以根据教师的讲解进行制作，同时还可以结合自己的审美，给贺卡加一些修饰的东西，一些不懂的操作，可以自己上网查阅或者询问教师。在这个过程中，学生已经做到了边学边做，边做边学，在小学信息技术课堂上表现出创客精神。
　　（三）协作学习，主动分享
　　协作学习是在任何阶段都需要的学习的能力，在这个学习过程中，不是教师单方面的讲解，而是学生在经过自学之后，将不懂的地方与同学进行沟通交流之后，相互解答疑惑的过程，学生是站在相互之间平等的地位进行沟通分享的。这一点与创客精神刚好照应，创客最初的来源本来就是指一些有想法且开发创造的人之间进行的沟通交流与合作共享的过程。在小学信息技术课堂中，教师也可以采取小组合作交流的形式，让小组成员之间相互帮助，共同完成一项任务。不同的成员可以充分发挥自己的专长，负责不同的区域，有的同学可以提创意，有的同学可以制定制作过程，还有的同学可以动手操作，相互分工，将能量发挥到最大。例如，老师在课堂上留了这样一个作业，“小组分工合作，共同制作一个与安全教育有关的主题班会”。在制作之前，每个小组可以分七到八个人，三个人找相关材料，两个人讨论出制作方案，比如使用哪个PPT主题，哪个字体等方面，最后两个人可以将想法进行整理制作和补充，当全部完成之后，小组的全体成员可以提出意见进行小小的改动，以达到完美。这样一份比较完美的、结合大家想法的班会PPT就制作出来了。在这个过程中，学生学会了小组合作与分享，体现了创客精神。
　　三、 以信息技术促进创客式跨学科学习
　　创客式的教育相对来說是比较开放的，格局比较大。其关注的不是某个单一学科的学习，而是学科与学科之间的融会贯通，最终学会知识的灵活运用，从整体上进行把握。学科之间的界限本身就不是很明显，古往今来，跨学科取得成就的不是一个两个，他们就是学会了用其他学科的思路解决问题，才会有大的收获，而这一点正式现如今社会所需要的，在培养人才中应当加大关注力度。在日常学习中学生往往会有这样的感觉，学生有很多时候都需要借助计算机来完成教师所布置的任务或者生活中的问题，但是在信息技术课堂上，学生并没有学习过相似的知识，但是在实际操作中，学生去可以成功地完成，这就促进了创客式跨学科学习。曾经有一个人说过这样的道理，任何一个比较聪明的人，都可以花费七年的时间，去接触并学习新的知识，熟练掌握，有所突破。在这个学习的过程中，学习者一定是善于将自己会的知识迁移到新的领域，并深入思考，才会有所成就，这就是学科之间相互融合的魅力，同时也是创客式跨学科学习的具体表现。
　　四、 结语
　　在目前社会的发展中，最需要的就是创新性人才，这是推进社会发展的强大动力。因此，结合时代背景，在小学信息技术学科的教学课堂上，应该借助创客式教育的视角，使学生具备更多的能力，不断扩充学生的视野，在学习时可以有自己的想法，培养出更多的创新性人才，使其可以更符合社会的发展方向，为社会创造更多的价值。
　　参考文献：
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　　[2]岳文彬.浅谈创客教育视角下多媒体技术课程改革[J].中国校外教育，2019（4）：163-164.
　　[3]许雪松.创客式教育视角下的小学信息技术课堂探索[J].基础教育参考，2018（2）：44-46.
　　作者简介：
　　张迎花，山东省淄博市，淄博市淄川区龙泉镇中心小学。
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