英国高校学术英语课程建设及启示
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作者:周梅
[摘 要] 随着国家对国际化人才培养要求的进一步明确，高校学术英语课程建设日趋重要。该文以英国学术英语教师联合协会及各高校的教学实践为例，从教学研究及认证机构的设立、课程设置、教学内容及现代教育技术在教学中的应用几个方面探讨了英国高校学术英语课程建设为我国高校带来的启示。
[关键词] 学术英语;课程建设;英国高校
[基金项目] 重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg153090）;重庆大学教学改革研究项目 （2014Y07）;中央高校基本科研业务费面上项目（CQDXWL-2012-091）
[作者简介] 周 梅（1971—），女，江苏江阴人，重庆大学外国语学院教授，主要从事专门用途英语理论与教学实践研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0311-02 [收稿日期] 2019-09-30
学术英语（EAP）课程关注的是学生在学术场景中英语交流能力的提升，通常和特定的学科、专业相关。作为通用英语和专业英语课程之间的衔接课程，学术英语课程将语言学习和学生的专业学习、研究相结合，其本质是为学生今后的职业发展打下坚实的语言基础。
英国高校针对学术英语教学的研究可追溯到上世纪60年代，经过多年的发展，积累了大量的理论和实践经验，对我国高校的学术英语课程建设有一定的借鉴意义。
一、教学研究及认证机构的设立
英国学术英语教师联合协会（BALEAP）成立于1972年，主要致力于为本国学术英语教师提供必要的教学及科研支撑。该协会的工作目标包括[1]：第一，提升英国高校学术英语课程的教学质量。第二，为从事学术英语教学及研究的相关人士提供职业发展的支持和帮助。第三，为学术英语课程提供资格认证。第四，通过定期举办学术会议和专题研讨、出版学术英语会议论文集、推广优秀研究成果等方式，来促进和传播学术英语教学的最新理念和前沿研究。
BALEAP为英国各高校提供学术英语课程认证，定期对各高校的学术英语课程进行严格而全面的考察，以确保这些课程达到并保持既定的质量和水平。考察内容涉及课程管理、人员配备、学习资源、课程设置等方方面面。这些考察验证过程虽然严苛，但在一段时间内采用形成性评价的方式，同时也为被考察单位提供意见、建议和其他必要的支持和帮助。
在推动全国高校学术英語课程建设、保障课程质量、促进教学研究和支持教师发展等方面，我国于2011年创建的类似机构中国外语教学研究会专门用途英语专业委员会可借鉴BALEAP的部分经验，结合我国具体国情，力争成为促进我国学术英语教学及研究发展的引领机构。
二、课程设置
需求分析是英国高校学术英语课程设置不可或缺的部分。学校依据学生的不同需求开设不同的学术英语课程。雅思及学校自行组织的入学语言测试的分项成绩均成为建议学生申请各种不同学术英语课程的依据。教师会对学生的各项成绩进行分析，对其语言欠缺进行剖析并据此为学生提供选课建议。需求分析可以由专业教师和语言教师共同完成并据此明确教学目标，制定课程大纲，确定教学内容。
学术英语课程关注的是和学术研究相关的语言和技能，旨在提高学生在学术领域内的听说读写和科学研究能力，以促进学生的专业学习。“提高学生在学术环境中使用英语的信心和能力，使学生能够适应英国高校的学术文化和传统，促进其专业学习和研究”是很多英国高校学术英语课程的总体目标。此外，为了让学生尽快适应学校的专业学习和研究，除语言能力外，很多高校还强调学习技能（Study Skills）的培养。学习技能是指促进专业学习和科学研究的学术技能，如莱斯特大学就把定性研究和定量研究的科学研究方法融入其学术英语课程[2]。此外，学习技能还包括对文本和数据的批判分析能力、文献评述能力以及记录笔记、总结归纳、剖析语篇、分析数据的能力等等。
依据以上教学目标而设置的学术英语课程含盖学术英语听说读写课程、专业学术英语课程、学习技能类课程、辅导类课程以及学生的自主学习。教师在教学中将面授课、学生网络自主学习和一对一的教学辅导相结合，其间穿插着定期的专业讲座，全方位地提升学生的学术交流能力和科学研究能力。
随着社会对英语教育更多的关注，近年来我国中小学生的英语水平大大提升。以通用英语为主体的我国大学英语课程在很大程度上是高中英语的复制和翻版，导致学生进入大学后缺乏英语学习的兴趣，消极应对。英国高校的学术英语课程设置为我们带来诸多启示。只有将语言学习和学生的专业学习与研究结合起来，才能从根本上调动学生的学习积极性。
三、教学内容
英国高校的学术英语课程强调的是学术领域内的英语语言知识和技能，以及应用这些知识和技能去开展科学研究的能力。各门课程的教学材料均为学术语篇，包括学术讲稿、学术论文等。教师在授课前根据需求分析的结果确定材料的难度。各门课的教学内容依据具体的教学目标设定，一方面要促进学生知识和技能的习得，另一方面要促进学生学术交流和沟通能力的总体提升。就听说而言，教师需要让学生了解并利用有效的听力策略去听懂学术讲座及研讨会上他人的发言，区分主旨和细节，提取重要信息并记录要点;让学生熟悉学术讲座及发言的基本语篇构成;采用有效的会话策略在学术研讨会及其他学术场合与他人进行学术交流、沟通;在发言时能够有效使用身体语言、语音语调以及视觉辅助材料（如PPT）来帮助自己更好地表达观点等等。就读写而言，教师需要帮助学生了解并熟练运用有效的阅读技能、思维导图来促进对专业文献的理解，区分主旨和细节、论点和论据，提取文献重要信息并记录要点;让学生了解学术文献中的常见修辞功能和逻辑关系;熟悉学术语篇的基本文体特征、各部分的宏观语步及微观语言特征（词汇、句型结构、时态、语态特征等等）;培养学生较强的文献检索能力和学术规范意识等等。 學习技能的训练也是提升学术能力不可或缺的重要环节。学习技能的提升从培养学生的批判思维能力开始，使其能够熟悉学术思维过程和论证展开过程，能够客观评价文献中提出的观点，具备总结、归纳、转述及批判性评述的能力。此外，学生还需了解一些基本的科学研究方法，包括定性、定量研究的基本知识。这些教学重点对我国高校学术英语系列课程教学内容的选择和确定都有较大的借鉴意义。
四、现代教育技术的应用
信息技术在英国高校学术英语课程中的应用主要体现在网络教学平台和资源库建设方面。网络教学平台是连接学生课堂学习和课外研究的桥梁。以英国朴茨茅斯大学为例，其网络教学平台VICTORY对学生的学习起着及其重要的支撑作用[3]。和其他网络教学平台不同的是，VICTORY平台上还有三个针对所有在校学生及教师的学习资源库，包含批判性思维、听说读写学习策略以及学习技巧几个模块，针对学术英语的基本特征，为学生提供了极其丰富的自主学习资源和相关练习，同时也为教师提供网络课程设计的技术支持。
目前就平台设计而言，国内在技术水平上可以和国外齐平，但学术英语学习资源库的建设对于我国高校来说基本上还是空白，英国高校的相关经验值得我们借鉴。
五、结语
随着社会的高速发展，时代需要那些既懂英语又懂专业知识，具有创新精神，能够用英语进行专业沟通和交流的人才。我们应结合我国具体国情，学习英国高校学术英语课程建设的先进经验，将语言学习和学生的专业研究相结合，力争将学生培养成为具有国际视野的国际化人才。
参考文献
[1]BALEAP：the Global Forum for EAP Professionals[EB/OL]. http：//www.baleap.org.uk/about-us，2015-01-06.
[2]University of Leicester：Pre-sessional English Language Programme for International Students 2014-2015[EB/OL].http：//www2.le.ac.uk/offices/eltu/downloads/eltu-presessional-brochure-1314，2015-01-19.
[3]University of Portsmouth，the Victory.[EB/OL].https：//victory.port.ac.uk/，2011-06-09.
Abstract：With our country's specified requirements for the cultivation of internationalized talents，EAP course development is becoming more and more important.Taking the example of BALEAP and the practices of UK universities，this paper discusses the successful experiences of EAP course development in the UK and the enlightenment for Chinese universities from the aspects of the establishment of a research and accreditation institution，course design，course contents and the application of modern technology to teaching.
Key words：English for Academic Purposes （EAP）;course development;UK universities
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