高中生物开放式实验教学相关探析
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作者:李山
摘 要： 伴随着现代化的进一步发展以及新课改的进一步推进，将学生培养为新时代下全面发展的素质人才，不仅是现代化发展推动的需求，同时也是对教师教学的进一步要求。加之对于学生自身的成长而言，高中阶段的学习对学生有着重要的地位，基于这样的背景下，教师要不断通过各种教学方式的融入，帮助学生有着更好的成长。
关键词： 高中;生物;开放式实验;教学探究
鉴于当前素质教育的不断推动，对于高中阶段生物教学的教师以及学生自身而言，都处于一个思想变革的重要阶段。对于教师而言，进一步改革以往传统教学模式下的封闭教学理念，发展新时代下开放的教学理念，是当前高中阶段生物教学的发展趋势，同时也是未来生物教学的重要教学模式，因此教师要不断改革自身教学方式，推动开放式实验教学的发展。
一、 新课改下高中生物教学现状分析
伴随着现代化的进一步发展，传统的教学模式下，教师所传授的知识，对于现代化下成长的学生而言，其已经不能得到满足，因此其渴望得到更多知识的熏陶，进而推动自身的进一步发展，使得其真正成长为现代化下所需要的人才。且基于长期以来应试教育体制的发展，因此对于教师的教学而言，在很大程度上对教学理论的重视程度过高，进而忽视了教学实验的教导，由此使得高中阶段的学生，在生物学习上存在着教学理论知识积累过重，自身实践能力过轻的状况。从而由于学生的需求以及教师教学上存在的问题，进一步导致当前高中生物教学中，一是教师的教学效率不高，二是学生的学习积极性较弱，三是难以跟上现代化的发展，真正为现代化发展培养可靠的人才。
二、 开放式实验的界定及对高中生物教学的意义
所谓开放式实验，从整体上而言，即指在教学过程中，进一步重视学生自身的主体地位，教学以学生为中心，从而在讲解有关生物教学内容，进行生物实验的过程中，从实验项目的选定，到实验过程的开展，以及包括实验过程中的设备使用、实验方法的选定等方面，都進一步体现学生的个人意志，教师只是在一旁起着辅助、指导的作用。且对于学生能力范围达不到的地方，及时的提供帮助。在高中生物教学中融入开放式实验教学，对教师而言，有利于进一步转变自身的教学质量。基于当前新课改的进一步推进，传统的教学方式，在一定程度上已经不适宜新课改的教学要求，进而在很大程度上使得教学课堂气氛沉闷，因此使得学生的学习积极性和效率大大降低，对高中阶段的学生而言，不利于其思维的发展和自身的成长。而开放式实验教学的融入，可以进一步活跃课堂氛围，提升学生学习积极性，同时通过学生自己进行动手实践，能够帮助学生进一步开阔自身的思维，去进行更加全面、完整的思考，进而促进学生自身的成长。同时对于教师而言，能够进一步促使自身教学质量提升，符合新课改发展的需求，为现代化发展培养全面性人才。对于学生而言，有利于进一步激发其自身学习积极性，带动动手能力的增强，进而带动动脑思维的发展，进一步提升自身学习能力。
三、 高中生物开放式实验教学相关举措
（一）教师不断加强对教材的研读，教学依据教材出发
教师在进行教学时，要融入开放式实验教学，首先最基础的，还是要依靠教材。教师所进行的教学内容，要以生物教材自身作为依托。只有教师自身对教材进行充分研读的基础上，所提出的实验课题才是真正符合教学需求的，因此教师要进一步加强自身对教材的研读，为学生真正提出相适宜的实验课题。例如教师在讲解有关运用高倍显微镜，对叶绿体和线粒体进行观察的相关知识时，由于前期学生已经掌握了有关细胞以及低倍镜运用的相关知识，因此在进行用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教学时，教师要充分利用学生前期学习的知识。在组织教学的过程中，教师首先要让学生明确有关叶绿体和线粒体的相关知识，即最重要的就是关于叶绿体和线粒体的形状。因此加强现代化多媒体设施的利用，教师首先要让学生对叶绿体和线粒体的形状有着初步认识。然后在学生初步了解到叶绿体和线粒体的形状的基础上，进而让学生自己对课本上所演示的实验过程及实验方式，进行充分的阅读，并且在学生进行阅读的过程中，教师要将课本上的实验所要求准备的实验器材，充分的准备好。而且在学生进行阅读的过程中，教师可以提出几个相应的问题，让学生带着问题进行阅读，在阅读的过程中去寻找答案，进而通过这样的方式，帮助学生更好、更仔细地进行阅读。在学生阅读完成后，教师可以进一步运用现代化多媒体设施的播放，将如何进行临时装片和如何进行观察的相关步骤，向学生进行展示，由于学生已经对教材进行了充分的阅读，再加上视频的播放，会让学生的认知更深一步。然后在视频播放完成后，教师进而让学生自己进行实验操作，在学生实验操作的过程中，教师要仔细进行观察，从而对学生存在的问题，进行记录。对于大多数学生都存在的问题，教师可以暂时停下学生的实验过程，将这一问题向学生进行讲解，从而为学生接下来的实验操作的顺利展开，解决掉存在的问题。通过学生对教材的充分阅读以及教师的帮助，进而使得学生对有关叶绿体和线粒体的相关知识有着更深一步的认知，从而提升学生学习效率，增强教材利用度。
（二）进一步发挥学生自身的思考，带动学生思维成长
对于高中阶段的学生而言，由于学生在这一阶段中，年纪已成长到相对较为大的阶段，其自身的思维也逐渐处于成熟阶段。而正是由于这样的背景，教师在组织教学的过程中，要将课堂更多的交还给学生，不断在教学过程中，发挥学生自身的思考，进而带动学生思维的成长，促进学生自身的成长。例如教师在讲解有关观察根尖分生组织细胞的有丝分裂时的相关知识时，可以先从学生自身的生活中所经历过的事情引入教学，教师可以这样对学生进行提问：“同学们，通过前期的学习，大家都已经对细胞的相关知识有了一定的了解，那么现在老师想问大家一个问题，在你们平时生活的过程中，你们所见过根丝最多的植物是什么呢？”学生会提出很多的植物，而对于学生所提出的植物，教师要积极引导学生去思考，通过对这些植物的分析，使得学生可以进一步了解到植物有关的知识。由于课本上所采用的是洋葱，但是洋葱自身不易生根，且即使生根了，生根的数量也很少。因此教师可以根据学生所提出的植物，运用小麦和蒜，进行有丝分裂实验。而在进行实验的三至四天时，教师要基于对学生的了解，从而对学生进行分组，进而根据分组的结果，让学生自己进行有关小麦和蒜的根丝的培养，在培养的过程中，教师让学生采用不同的方式进行培植，同时教师给定学生以特定的记录观察单，让学生记录下有关培植过程中存在的问题。在培植完成后，进而对小麦和蒜的根丝进行研究，最后在学生完成实验后，教师可以首先让都是对小麦或是都是对蒜进行实验的小组，进行讨论，看看同样的实验物体，是否观察到的现象都是一致的，进而在同样实验物体的小组讨论完成后，再让不同实验物体的小组进行交流，看看不同的实验物体，对实验结果的影响有什么区别。通过这样的方式，进一步带动学生自身的思考，从而增强学生思维的发散性，提高学生思维能力。 （三）加强实践教学活动的效率，促进学生自身的实践能力
对于融入开放式实验教学的高中生物教学而言，除了要进一步加强教师自身的教学能力，对教材进行进一步研读以及进一步让学生自己承担起，实验过程中的主体地位，进而以动手实践能力的提升，带动自身动脑思维的发展外，教师在教学的过程中，还要进一步加强学生在实践教学活动中的效率，进而在有限的教学时间内，促使学生自身的实践能力得到更好的提高。例如教师在讲解细胞大小与物质运输的关系有关知识时，由于课本上已经有相关的实验方式及过程的讲解，因此教师可以首先利用现代化多媒体设施的作用，向学生播放真正有关细胞的相关知识，促使学生对细胞大小和物质运输的关系，在自己的脑海中首先树立起大概的印象。在视频播放的过程中，教师要让学生对其中的重要内容进行记忆，从而为后续学生自己进行实验奠定良好的基础。然后教师可以通过对模型的运用，采用以模型代替細胞的方式，帮助学生对有关抽象的知识有着更好的了解。继而教师可以让学生通过对刚才多媒体设施所播放的视频，所演示的实验过程，自己进行实验。但是在学生开始实验之前，教师要先带领学生设计一套新的实验方案，以更为安全的物质，来代替原本实验过程中具有腐蚀性的物质。并在学生进行实验的过程中，教师要进一步促使学生对已学习过的知识进行运用。对已学习过的知识进行运用的过程，不仅能帮助学生对新知识的学习有着一个良好的基础，同时也能使得学生更好地回顾以往的知识，提升自身的学习效率，从而更好地掌握到细胞大小和物质运输的关系。而通过学生自己进行实验创新的方式，不仅能够进一步提升学生实践活动的效率，同时也能促进学生自身实践能力的成长，促进学生自身的发展。
四、 结语
对于当前高中生物教师自身的教学而言，进一步融入开放式实验教学，以新课程所提倡的教学理念，进而在自身的教学过程中得以运用，不仅是当前高中教育的进一步要求，同时也是未来生物教学发展的必然趋势。伴随着开放式实验教学的融入，不仅能够促使学生的学习效率得以提升，教师自身的教学竞争力得以增强，同时也是促进学生自身思维发展的重要方式，并在一定程度上帮助学生高中阶段其他学科的学习，更好地进行理解，奠定了良好的知识底蕴，为现代化的发展真正贡献了属于教师自身该尽的那份力量。
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作者简介： 李山，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市第一中学。
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