浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用

来源:用户上传      作者:王惠军

　　摘 要：在新的时代背景之下，各种创造性的教学策略与教育教学实现了极为亲密的联系，为了构建高效课堂、促进学生的良性成长和发展，许多老师以微课教学为依据和借鉴，将更多丰富化多元化的教学内容与学生的自主实践相联系，不断摆脱传统教学模式所存在的不足。微课在初中语文教学实践时取得了良好的效果并备受老师的好评，对此，本文以初中语文课堂教学为分析对象，了解这种教学策略在该学科教学实践中的有效运用要求，以期为教学活动的顺利开展提供一定借鉴，让每一个学生都能够在自主学习和实践研究的过程之中掌握语文学习的技巧和精髓，实现个人人文素养、学习能力及水平的综合提升。
　　关键词：微课;初中语文;课堂教学;有效运用
　　一、 引言
　　作为科学技术发展的重要产物，微课在实践应用时取得了良好的效果，许多语文老师以学生为中心，围绕学生的个性化成长和发展要求，积极利用微课开展形式多样的语文教学实践活动。不可否认，微课对教学情境的创设以及学生学习积极性的调动有着关键的作用及优势，老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，了解语言教学的重点和难点，抓住微课教学的核心要求，鼓励和引导学生在自主学习和实践研究的过程之中实现举一反三和学以致用。在新课程改革的背景之下，我国的语文教学模式和内容产生了极大的变化，与其他学科相比，语文对提升学生的人文素养、促进学生的良性成长和发展意义重大，语文老师需要积极利用各种现代化信息技术以及教学手段，加强微课与语文教学之间的内在逻辑联系，保障学生能够在老师的引导之下主动利用个人所学习到的理论知识解决生活实际中的相关问题，真正地实现学习能力和学习水平的综合提升。
　　二、 微课为学生理解教学内容提供帮助
　　语文是初中教育教学阶段之中的基础性学科，这一学科的人文性和实践性比较明显，能够为其他教育教学实践活动的开展奠定坚实可靠的基础，营造良好的外部环境。老师需要以语言为原则，帮助学生构建完善的逻辑思维框架和体系，打好前期的学习基础，保证学生能够在老师的引导之下不断提升个人的语文素养。从微观的角度来看，在推动新课程改革之后，初中语文教材之中的诗歌、散文以及优秀文章著作的比重越来越大，这些文章著作对反映我国的大好河山有着关键的作用。老师需要了解不同图片与文字之间的内在逻辑联系，加强与学生之间的互动和沟通，加深学生对已有知识的认知和理解。其中大部分的文章内容以文字的形式为依据，图片较少，难以更好地传递文章之中的真实美感，学生的理解能力比较有限，无法抓住不同文本之中的核心要点，难以结合社会生活实践经验对文章中的文字和思想进行简单地拓宽，因此实质的学习质量以及教学水平不容乐观。作为信息化技术的重要产物，微课能够突破时间和空间的限制，更好地抓住教育教学的重点和难点，通过多媒体视频的有效利用来呈现信息的客观和直观呈现，真正提高学生的逻辑思维能力和水平。
　　比如在学习八年级上册《故宫博物馆》这一章节时，老师可以先搜集相关的图片，展示故宫博物馆的重要历史展品以及历史发展渊源，通过多媒体图片共享来提升学生的学习热情，让学生能够在图片分析的过程之中不断地发挥个人的想象力进行主动的联想，提高个人的感知能力。另外对于一些还没有游览过故宫博物馆的学生来说，头脑中还缺乏一个客观的印象，对文本之中的真实意境了解较为浅显，难以产生一定的爱国主义情怀，同时无法主动地与老师进行沟通和互动。因此，老师可以积极利用微课来突破时空的限制，将图片展示与视频、音频的播放相结合，鼓励学生主动参与不同的学习和体验活动，让学生能够对个人所感知的外部世界有一个客观的认知。另外语文老师还可以结合各种博物馆的相关教学资料，通过制作演示课件的形式来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，站在全方位的角度展示部分博物馆的重要藏品图片，通过微课来体现丰富化、多元化的教学内容和教学形式，调动学生的各项感官，让学生能够在情境感知的过程之中加深个人对课文内容的理解和认知。
　　老师只需要以学生目前的学习状态为出发点和依据，关注学生在语文学习过程之中对不同课文的理解能力和理解误区，提炼出文章之中的重点和核心要素，简单地引导学生、鼓励学生。老师还需要以终身学习理念为依据，树立正确的学习意识，积极抓住各种学习和提升机会，在不断学习的过程之中提升自身的教育教学能力，积累丰富的教学经验，另外同行之间的交流和互动也非常关键，这一点在微课教育教学实践时体现得尤为明显。每一个老师对微课教学的解读以及认识水平有所差异和区别，老师需要注重与同行之间的沟通，了解其他老师在微课应用过程中的真实状况，以此来对自身的学习能力有一个客观的认知，主动调整后期的教育教学策略和方向，保障每一个学生都能够获得老师针对性的帮助，在自主学习和实践研究的过程之中提高个人的综合学习能力和水平，掌握语文这门学科学习的重点以及难点。老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生进行沟通和互动，保障学生能够产生源源不断的学习动力，从而在与老师进行沟通和互動时实现个人的良性成长和发展。
　　三、 微课能够帮助学生答疑解惑
　　长期传统的应试教育导致部分老师直接以简单理论知识的灌输为主体，无视学生的个性化成长和发展要求，因此严重束缚了学生的学习能力及学习热情。除此之外有一部分学生的社会生活实践经验不足，对语文这门学科产生了一定的刻板印象，往往认为这门学科非常的枯燥和乏味，直接以课文知识的背诵以及生字词的默写为主体。这种落后且传统的教育理念以及学习理念严重束缚了素质教育的大力落实。
　　在推动新课程改革的过程之中，传统的应试教育已经不符合时代发展的要求，与新的教育教学理念严重违背，难以体现学生的主体价值，无法实现教学资源的优化配置和利用。相比之下，微课则能够有效地挖掘目前的教材内容和教材形式，围绕学生的学习和成长发展背景给予学生更多力所能及的帮助，有效地体现学生的主体价值，让学生能够大胆地说出个人的真实意见和看法并寻求老师的帮助。比如在学习《我的母亲》这一文章时，文章作者的情绪非常的饱满，主要表达自己对母亲的尊重和爱意，通过对文章的分析可以了解文章母亲的辛苦以及对儿子的希望。老师可以鼓励学生结合个人已有的社会生活实践经验对文中母亲的形象进行简单的提炼，其中典型事例的分析最为关键。通过典型事例的分析可以了解母亲的特征性格以及品格，老师可以利用目前的微课视频同步播放歌颂母亲的相关歌曲，让学生能够在一个更加自由且宏观的环境之下真实地感知整个微课学习内容，提高个人的学习能力以及感知能力。 　　其中，教育教学重点与难点的分析最为关键，为了构建高效课堂、保障教学资源的合理配置和利用，在解答学生疑问的过程之中，老师需要着眼于教材的现实条件，站在学生的角度思考问题、分析问题，开展形式多样的教育教学实践活动，突破传统教学模式所存在的不足，更好地满足学生日益提升的学习需求。在挖掘教材内容之前，老师需要以学生的学习能力和学习态度为分析指标，关注学生在语文学习过程中所遇到的困难和障碍，积极协调后期的教育教学策略和方式，明确微课教学的重点和难点，通过微课来鼓励学生参与不同的社会实践活动，让学生能够在该学习平台之中获取自己所需要的知识，只有这样才能够实现学生学习能力和学习水平的综合提升。
　　四、 微课能够帮助学生感受教材意境
　　教材是整个教育教学实践活动的出发点和落脚点，因此在初中语文教学的过程之中，老师需要围绕教材开展正面性的教育教学实践活动，更好地体现学生的主体性，保障教学的针对性、一致性以及可持续性。传统的课堂教学内容以及形式非常枯燥和乏味，学生缺乏语文学习自信心以及学习兴趣。其中有一部分经验丰富的年轻语文老师开始以初中教育教学大纲为重点，充分利用微课来引导学生、鼓励学生，将音频、视频的播放与教学内容的讲解相融合，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。另外微课还能够创造良好的教学环境，让学生在情境感知的过程之中主动领悟文章之中的精髓，从而顺利地进入不同的教学情境和学习场景之中实现举一反三和学以致用，充分利用个人所学习到的知识解决生活实际中的相关问题。
　　比如，在学习《黄河颂》这篇文章时，老师可以利用微课图片以及音频来展示与黄河相关的资料和文章，让学生能够对宏伟壮阔的黄河有一个深刻的理解。另外，老师还需要展示与黄河相关的历史典故，通过设置历史故事情景的形式来激发学生的参与热情以及学习积极性，让学生在自主学习和实践研究的过程之中深刻地理解文章的内涵，在个人学习热情的吸引下实现自我教育和自我成长。老师只需要把握这一学科教学的重点和难点，在尊重和理解学生的过程之中重新调整教学方向，严格围绕教材重点来开展相应的教学实践活动，保证每个学生都能够学有所获。需要注意的是，学生的教育背景及学习能力有所区别，老师需要坚持以人為本、因材施教的教学理念，关注每一个学生的个体差异性以及个性化需求，以释放学生的天性为原则，采取层次化的教育教学策略和指导方式来培养学生良好的学习自信心以及逻辑思维习惯，让每一个初中生都能够在语文课堂学习中学有所获，既掌握这门学科学习的技巧和精髓，又实现个人人文素养的综合提升。
　　五、 结语
　　因此，初中语文教学中微课教学是必不可少的组成部分，老师需要了解这种教学策略的使用要求以及使用技巧，在引导学生、鼓励学生的基础之上培养学生良好的逻辑思维习惯以及学习行为习惯，更好地体现学生的主体价值。
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　　作者简介：
　　王惠军，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江初级中学。
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