小学数学校本作业设计策略
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摘 要：作业是学生对课堂知识巩固的重要途径，也是教师提高教学质量的重要措施，因此，制定良好的作业可以帮助学生提高学习效率，弥补学业上的不足。在新课改上提出了“校本教学”的概念，鼓励教师设计高效特色的教学作业，结合学生的需要建立多元化的方案，在数学的教学中，推行校本作业。本文就是对小学数学教学中校本作业的设计策略进行探讨。
关键词：小学数学;校本作业;设计策略
校本作业在教学中的推行已经越来越普遍化，在传统的数学作业布置中，常以题海战术来训练学生思维，但作业贵在精不在多，这样的布置只会导致学生对学习产生逆反心理，而且还会给学生造成负担。新课改提倡为中小学生减负，因此校本作业的推进已经势在必行，校本作业在实施过程中不仅能提高教师的教学质量，还可以激发学生对数学学习的兴趣。
一、校本作业在推进中遇到的问题
随着教学改革的不断推进，校本作业在小学生数学应用中逐渐发挥越来越大的作用，已经受到很多教师的青睐，引起了教育部门和一线教师的重视。因此教育界也在不断地改进数学校本作业，希望发挥更大的作用。在数学校本作业的设计过程中，遇到了一些问题，首先，校本作业的设计过程中有两极分化的现象，一部分教师在设计校本作业过程中，完全不采用教辅用书，由自己设计编写，虽然初衷是好的，原创题更具创新思维，但教师的水平参差不齐，校本作业的质量也不尽相同，难以推行。而另一部分则是过度依赖教辅用书和网上的资料，在设计校本作业时，几乎就是把这上面的原题直接复制和拼装，形成新的校本作业，这种方式虽然减少了教师工作量，但校本作业的质量会有很大问题。其次，对校本作业想要实现的目标和达到的效果不明确，教师在设计作业的过程中没考虑到每个环节对学生的意义，题目会对学生带来什么帮助等，这样不仅不会让教学质量有提升，反而降低了学生学习的效率。第三，教师在设计题目时，没有及时掌握学生的学习情况以及需求，多数是以自己的思维为主体地位，更多考虑的是教学任务和教学内容，这样做出来的校本作业不符合学生的学习目标，并不能让学生查漏补缺。第四，教师在编写校本作业时缺少应有的理论知识，形式不够合理，多数按照自己的教学经验或主观思维来判断如何進行校本作业设计，而且设计完成后的校本作业也缺乏科学的检测，使得作业的严谨性和教学性程度不够深。
二、数学校本作业的设计策略
（一）采用多种形式的编制方式
教材是教师和学生在学习过程中最重要的工具，并且教材的编写和题目都是具有典范性和普遍意义，市面上的教辅用书也是经过多名专家商讨和设计，并经过科学的检测后发行的，具有很强的可借鉴性，所以，在设计校本作业时，要合理的运用教材，选一些经典的高频的题目，而且也要适当的借鉴教辅材料，选优秀的题目并可以用改编等形式来设计校本作业，同时在校本作业的编写过程中还要学会自己创作，并可以与其他教研人员交流，提高校本作业的质量。在选编过程中，要选取合适的题目，适当的改编也是一种很好的方式，结合教材还有学生的学习情况，针对学生薄弱的知识点来进行题目的改编，达到帮助学生学习的目的。
（二）作业编制校本化
编制校本作业在推进过程中已经得到了教师的青睐，教师越来越意识到校本作业对教学的价值。在校本设计时，教师一般会掌握一些基本原则，尽量的达到教学目的，但最终呈现的设计校本特色性不高，因此，校本作业要根据课程目标和课程以及学生实际情况相结合来设计。我们在设计校本作业时要从课程整体任务出发，考虑教学情景，再与实际结合，先制定合理的教学目标。对每次的课后作业要充分考量其对学生的意义，是否可以达到复习巩固、延伸拓展并对新知识的预习的目的。
（三）校本作业实时更新
校本作业不是教学辅助材料，在现在的数学教学中，很多老师虽然认识到了它的重要性，但是却没有做出改进。校本作业要与时俱进，及时更新，而且要因材施教。需要教师根据不同学生的学习情况和教育部大纲要求紧随时代的脚步实时更新，不断改善。校本作业本来就应具有特点性，依照教学目标，在设计校本作业时考虑到重难点和学生的学习情况，把校本作业分为教学目标、教学内容和预设的事情三部分，作业尽量按照学生学习情况分层布置，临时课堂作业也要找新颖有趣的题目，激发学生的学习兴趣。
（四）提升设计水平
校本作业如果想要有较高的质量，就要做到目标合理，巩固学生的知识，检测学生的水平，提高学生的兴趣，作业具备科学性。想要达到这个水平，就需要教师具备较高的理论基础和素质，由此就需要教师接受专业的培训并积极学习有关校本作业设计方面的知识，同时教师的水平是参差不齐的，有时候教师单人很难保证校本作业的质量，因此教师之间相互合作共同制定和研究校本作业，也会事半功倍。
三、结论
总体来说，校本作业在设计过程中一定要注意科学性，教师要在课堂教学中不断发现问题，累积经验并改善问题，同时还要倾听学生的声音，保证教学计划以学生为主体，通过不断地学习校本作业设计方面的知识，保证教学质量，实现教学目标。
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