基于信息化视角下初中物理实验教学开展策略探究

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　　摘 要： 随着网络信息技术的不断发展，使我们的生活发生着越来越多的变化，教育作为培养人的社会活动，也不断地融入这时代背景之中。在初中物理实验教学过程中，运用先进的信息技术手段，能够促使学生对实验产生更浓厚的兴趣，从而提升学习效率。为了优化教学效果，本文将结合实际，对信息化视角下初中物理实验教学策略展开简要论述。
　　关键词： 信息化视角;初中物理;实验教学
　　实验教学是初中物理的重要内容，通过带领学生感受实验过程，能够帮助他们更好地吸收所学知识，提高其实践能力和思维能力。如何运用信息化手段展开教学，使得物理课堂变得丰富多彩？需要教师能够切实发挥引导作用，并吸收有益教学经验，来提升自己的教学水平。
　　一、 运用信息技术开展物理实验教学的优势
　　（一）有助于提高学生的学习兴趣
　　初中学生的兴趣爱好广泛，乐于吸收各种新鲜的知识。而基于信息化视角的教学活动，刚好可以符合学生这一特性，信息技术手段丰富多样，具有文字、图片、动画、声音、图像等综合性功能，运用信息技术，可以极大调动学生的视听感官，当孩子们能够在物理课堂上，更专注地听课，更投入地观看实验，可以有效促使学生参与到物理学习活动中来。另外，信息技术与课堂物理实验教学的整合，突破了教学重点、难点，能够把不利于展示的实验活动及抽象的物理知识概念，清晰地展示给学生，让学生可以置身于良好的学习环境，不断迸发对物理的学习兴趣。
　　（二）有助于营造轻松的课堂氛围
　　在传统物理实验教学过程中，教师习惯性地采用口述的方式，对相关物理知识和实验过程进行讲解，学生只能通过接收教师的语言信息，来完成对相关实验的探究，整个课堂氛围会显得沉闷呆板，没有生机与活力，在这样的气氛下，开展物理实验探究，学生的创造能力、创新能力难以得到切实提升。而信息化手段下的物理实验教学活动，能够为学生营造一个轻松的课堂氛围，教师的授课活动不再局限于课本，教学模式也不再局限于板书和口述，在这样的环境下开展物理实验，学生会感到轻松自在，思维会得到拓展，创新性想法和创造能力也会得到切实提升。
　　（三）有助于构建高效物理课堂
　　高效的物理课堂必定是教师教得愉快，学生学得开心。信息化视角下的物理實验教学活动，能够有效减轻教师的授课压力，丰富的信息化手段就像教师的辅助，能够帮助教师完成各种不易于操作实验活动的讲解，能够帮助学生更加高效地吸收和理解相关物理知识。在这样的教学活动中，教师的授课过程会更为轻松，学生的学习过程也会变得顺利流畅，同时，学生还可以运用信息技术，在微课教学、小组学习活动中，发挥更好的自主学习效果，从而有效提高物理实验活动的效率。
　　（四）有助于增强教师的教学水平
　　将信息技术与学科教学有机整合，服务于新课程改革，服务于课堂教学结构的变化，是提高教师运用信息技术手段，变革课堂教学模式，提高教学水平的重要途径。信息化视角下的物理实验课堂，包含着很多先进的教育理念、教学方法，要想高效运用信息化手段开展物理实验教学，需要教师不断吸收有益的教学经验，提升自己对信息化教学手段的运用效率，在此过程中，教师会使自己的教学知识库得到有效扩充，并有效增强自身教学水平。
　　二、 基于信息化视角下初中物理实验教学策略
　　（一）通过同屏技术，演示物理实验
　　初中物理教学内容丰富多彩，很多知识的传递需要通过实验才能达到更好的效果，在实验过程中，学生会对知识有深切的体会，也能够更直观地看到一些物理现象和反应。但是有些物理实验过程可能较为烦琐，由于学生人数较多，学生看不清楚实验步骤，很多具体实验重点容易被学生忽略，这些问题增加了物理教学的难度，为了提高课堂效率，在不影响学生观看实验的前提下进行物理知识的传输，教师可以通过同屏技术手段，将物理实验过程放大演示出来。这样不仅能够减轻教师的负担，还可以使学生认真观看实验过程，亲眼看见各种实验现象，把握实验原理，优化教学效果。
　　比如在学习《电路连接的基本方式》这部分内容时，教师可以通过同屏技术，为学生放大演示如下实验过程：用导线连接实际电路和连实物图，通过放大演示，可以让学生有效观看到实验步骤以及实验细节，并了解在电路连接过程中不允许直接连接电池两端、防止发生短路。同时，还可以让学生总结出连接电路需要注意的问题，有利于学生在自主开展实验时，减少实验失误。通过大屏显示，能够有效帮助学生记忆实验步骤，促使学生能亲眼目睹实验现象并掌握内在规律，从而培养学生良好的电学实验习惯。
　　（二）运用微课教学，链接物理实验
　　教师单纯地讲解会让物理知识变得单调和枯燥，很难引起学生的注意。在物理实验教学中，可以运用先进的微课教学手段，用生动直观的图像和视频向学生传达物理实验步骤。这样不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的感官系统，还可以促使学生对物理实验中不懂的部分，进行反复观看，从而优化对物理实验的教学效果。另外，微课还可以为学生构建物理实验氛围，促使学生能够置身于特定场景中，去感受物理知识。运用微课链接物理实验，一方面可以发挥信息技术的优势，使物理课堂变得丰富精彩，另一方面可以促使学生提高对知识的吸收效率，有效提高课堂质量。
　　比如在学习《机械效率》一课时，教师可以选择本节课的重难点知识作为微课内容，比如：使学生能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功;使学生明确机械效率是描述做功效率的物理量，能利用机械效率的公式进行简单的计算。结合相关知识点，教师可以为学生录制微课，并在微课中展示课堂实验（测量轮滑组的机械效率）步骤：①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。③缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。④算出有用功W有用、总功W总功、机械效率η并填入表格。通过明确的实验展示，可以让学生吸收知识点，同时，学生还可以利用微课易于观看的特点，反复观察实验现象和实验结果，从而增强学生的物理学习效率。 　　（三）通过信息技术，扩充教学知识
　　在傳统物理教学过程中，无论是对知识的传递，还是实验探究，教师大多以书本为依托，学生吸收到的内容有限。随着信息技术的不断发展，教师可以提前做好备课，并搜集与教材知识相关的拓展资源，引导学生进行观看，一方面，能够有效丰富教学资源，帮助学生开阔眼界;另一方面，还可以调动学生的探究兴趣，体会课堂乐趣，从而提高物理学习效率。
　　例如，在学习《物质的比热容》一课时，教师可以运用信息技术素材，引入新课，并带领学生开展实验探究。接着，还可以在学生完成实验后，引入相关信息资源。用教学模拟课件来形象地向学生展示对比热容的两种理解，为学生拓展水的比热容较大的哪些应用，比如：1. 用作冷却系统和暖气设备的工作物质;2. 可以用来解释温差变化的问题。另外，还可以让学生思考：为什么三峡工程开始蓄水后会引起库区气温的较大变化？并运用拓展的信息资源和所学内容向学生进行阐释，让学生能够根据所学，加强对生活的认知，提高物理与生活实际的联系。促使学生可以更加确切地了解比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
　　（四）借助网络技术，提高学生自主探究动力
　　新课程的教学理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的物理核心素养。
　　教师可以借助学生常用的微信、QQ等沟通平台，为他们建立一个学习交流群组，让学生通过小组交流、合作实验，将课下所得实验过程和实验原理报告等上传至QQ、微信交流群组，来激发学生共同探究、高效开展学习活动的动力。信息技术与物理实验能够进行良好整合，在实验、交流过程中，学生可以提高沟通的自主性，并拓展创新能力，帮助他们培养和建立正确的世界观。比如在学习《电阻》一课时，教师可以通过微信、QQ交流群组，为学生布置实验任务：探究影响导体电阻大小的因素。同时，布置如下思考问题让学生进行思考：1. 在实验中如何将导体的电阻“显示”出来？2. 你需要哪些实验器材？3. 如果要探究电阻与长度的关系要选择哪两种导体？4. 从上述实验中，你得出了哪些结论？接着，学生可以通过小组合作，自主开展实验探究活动。在探究结束后，学生可以将自己实验的结论和现象以及所得感悟，通过文字、图片或者视频的形式上传至讨论组内，学生可以相互观看各自的实验结果、实验现象等等。运用信息技术，可以为学生营造出一种良好的学习氛围，从而有效调动学生开展物理实验的积极性和自主性。
　　三、 结语
　　总而言之，利用信息技术，能够有效解决物理实验教学过程中的很多问题，帮助学生获得充足的教学资源，促使物理更能够贴近学生的实际生活。教无定法，贵在得法，教学活动很“活”，教学模式不是固定不变的，在初中物理教学过程中，为了促使学生更好地吸收知识内容，积极主动地投入到实验活动中，教师要着眼于学生的实际情况，保持先进教学理念，运用信息技术手段，创新教学方式，使实验过程变得更加富有趣味，同时还要注重扩充课堂知识，促使学生不断提升学习效率。但同时也需要注意的是，物理实验教学过程中引入信息技术手段，是为了学生更好地吸收知识，提高对知识的运用效率，但是信息技术手段不能完全取代学生的自主实验，不能只是依靠让学生观察实验过程来获得相关结论，在物理教学中，还是需要学生亲自参与、动手实践，才能有效提高物理实验的教学效率。
　　参考文献：
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　　[2]马立宽.初中物理实验教学中信息技术应用方式的创新[J].中国教育技术装备，2015（7）.
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　　[4]王京玉.找准症结，对症下药：初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2016（29）.
　　作者简介：  陈祥汉，江苏省如皋市，江苏省如皋市白蒲镇初级中学。

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