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新课标下高中数学数列教学探研

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   摘 要:新课标对高中数学提出了更高的要求,而数列作为高中数学教学的重要组成部分,不仅对学生数学素养的培养有非常重要的影响,而且与人们的日常生活也有很强的关联,需要教师格外关注。此外,数学教师应当充分利用数列这一特点,将教学内容与实际生活结合在一起,提升学生的学习积极性,帮助学生更好地掌握数列相关内容。
   关键词:新课标;高中数学;数列;学习积极性
   中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)15-0079-02
  目前,我国正处于快速发展阶段,社会对教育的重视程度也不断提升,因此提高教学质量是值得每一位教师思考的问题。在高中数学教学中,数列是非常重要的内容。加强高中生对数列内容的掌握,不仅能提升学生的数学综合能力,还能让学生对实际生活中的数列问题产生更深的认识。但是,在实际教学过程中,学生在数列学习方面还存在较多的问题,如解题思路刻板、无法灵活运用解题方法等,都影响到学生对数列问题的掌握。部分学生还认为数列的实际应用性较差,所以没有投入更多的精力学习。这就要求教师纠正学生的这种观念,并且利用科学的教学方法培养学生的学习兴趣,从而让学生更好地掌握数列相关知识。本文基于数列的重要性和高中数学数列教学存在的问题,对新课标下的高中数列教学策略进行论述。
   一、高中数列的重要性
   高中数列知识是学生必须掌握的一项内容,如果学生能够完全掌握数列知识,则可以提升解题效率,从而有更多的时间去解其他数学问题。数列对学生的逻辑思维要求较高,因此,在数列学习过程中,学生的逻辑思维能力会不断提升,这对数学核心素养的培养有极大的帮助。在教学过程中,教师一定要让学生认识到数列学习的重要性,选择合适的教学方法,提升学生对知识的掌握程度,从而帮助学生提高数学素养。
   二、高中数学数列教学存在的问题
   1.学生对数列重视程度不足
   想要掌握数列问题,仅依靠课堂学习是远远不够的。虽然数列形式较为简单,但是其内容灵活多变,如果不能深入地了解数列的本质特征,在解题时会花费较多的时间。但是部分学生对数列并没有给予足够的重视,在教师讲授完后,并不会积极地复习课堂内容,这就导致知识掌握得较浅,一旦遇到灵活多变的题目,会耗费较多的精力。还有部分学生认为数列和实际生活联系程度较低,缺乏实际应用性,导致重视程度不够,进而影响学习效果。造成这种情况的原因是教师在课堂讲授时过分依赖教材,并没有将课堂内容与實际生活联系在一起,从而给学生留下这种印象。如果想要提升学生对数列学习的重视程度,教师就应当多将实际生活与课堂内容联系在一起,让学生发现数列学习对自身成绩提升的作用及其本身的应用性,从而让学生更主动地利用课外时间进行数列知识巩固,这样才能让学生彻底掌握数列知识。
   2.学生对数列缺乏学习兴趣
   在学习过程中,学习兴趣有着非常重要的作用。学习兴趣会驱使学生积极主动地投入到学习过程中,这对于教学质量以及学习效果的提升都有着非常重要的意义。但是在实际教学中发现,学生缺乏数列学习兴趣。一方面原因是教师的教学形式单调,没有充分发挥多媒体、微课等新兴教学手段的作用,虽然教学形式有所转变,但是实质性的变动较少,无法有效激发学生的学习兴趣。另一方面原因是高中生有着较大的学习压力,而数列学习有着一定的难度,想要彻底掌握这部分知识,需要大量的练习。如果学生在练习后依旧无法取得较好的效果,会影响到学习积极性,容易放弃对这部分知识的学习。
   三、新课标下的高中数列教学策略
   1.创新教学方式,提升教学效率
   有效的预习可以让学生对课堂知识内容有大致的了解,并且会发现自己的问题所在,然后带着问题进行课堂内容学习,有效提升教学效率。因此,教师要引导学生进行课前预习,让学生通过预习发现不懂的地方,然后对学生的问题进行收集,在课堂上重点对这些内容进行讲授,帮助学生解决难点问题,提升教学效率。课后复习同样有着非常重要的作用,每堂课只有四十五分钟,学生很难在短暂的课堂时间内完全掌握教师所讲授的知识。课后复习可以让学生对不了解的知识内容产生新的认知,从而完善自身的知识体系。微课作为一种新兴的教学手段,其内容少、时间短、针对性强。教师将微课应用于学生预习以及复习过程中,通过视频形式吸引学生的注意力,可以让学生主动学习,帮助学生更好地掌握数列知识,帮助学生养成良好的学习习惯。
   2.根据学生的学习特点合理利用多媒体
   当前,多媒体课件已经深入到教学过程中,但是部分教师在制作课件时会直接从网上下载,并没有考虑到学生的实际需求,这会影响到教学效果。与常规教学方式相比,多媒体课件有着更多的表现形式,可以依据学生的喜好展现出不同的内容。如果教师利用得当,则会取得良好的教学效果。因此,在高中数列教学中,教师要合理利用多媒体课件,在制作课件时多考虑学生的学习特点,然后将数列知识与学生的实际需求融合在一起,以此来提升教学效果。教师尤其要重视重难点问题的设计,通过多媒体让学生可以对数列重难点问题进行再次学习,提高学生对知识的掌握程度。
   3.依据学生的特点因材施教
   每名学生因为性格以及心理特征的不同,会表现出不同的学习能力。教师应当尊重学生学习能力的不同,依据学生的特点采用不同的教学方法,促进每名学生学习能力的提升,帮助学生更好地掌握知识。对于学习能力较弱的学生,教师可以指导学生学习重点知识,通过对重点内容的学习,巩固基础知识,提升对基础数列问题的解答能力。对于学习能力较强的学生,教师可以指导学生突破难点问题,培养学生的思维能力和知识运用能力。此外,教师还可以指导学生进行小组合作探究。在小组合作学习过程中,学习能力较强的学生可以帮助学习能力较弱的学生。在问题探究的过程中,学生会发现不同的解题思路,在思维发展的同时提升知识掌握程度,还会认知到合作探究的重要性,这对今后的学习生活有极大的帮助。
   四、结语
   总之,数列是高中数学知识的重要组成部分,对学生数学成绩有着极大的影响。新课标背景下,教师要创新教学形式,利用自身的教学经验将数列知识与新兴的教学形式融合在一起,引导学生进行课前预习、课后复习,更好地掌握数列相关内容。教师还应当依据学生的学习特点制作多媒体课件,以更新颖的教学形式吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。此外,教师还要尊重每个学生学习能力的不同,因材施教,帮助所有学生取得进步。在高质量的教学模式下,学生才能更好地掌握数列知识,从而提高数学素养。
  参考文献:
  [1]张品军.高中数学数列问题教学策略研究[J].中学数学,2019(08).
  [2]潘丽.小议高中数列教学中如何培养学生的思维能力[J].数学学习与研究,2019(06).
  [3]李丽霞.以“等比数列”为例谈核心素养在教学中的渗透[J].中学数学教学参考,2019(09).
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