红色区域资源与高校思政工作途径的实践探究
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摘 要：在高校思政工作中，如果教學内容局限于书本教材，由于内容相对单一，理论不能联系实际，实际工作成果大打折扣。将红色区域资源作为一种补充知识，引用到思政工作中，可以让学生近距离的接触、感受红色革命文化，激发他们的爱国情怀，学习革命前辈顽强拼搏、艰苦奋斗、勤俭节约等一系列优良品质，从而能够自觉地约束和规范自我行为，做一名有理想、有信仰的新时代大学生。
关键词：红色资源; 思政工作; 乡土教材; 校园文化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-183-001
一、红色区域资源的具体表现形式
从表现形式上来看，红色区域资源既包括一些有形资源，例如在革命战争、建设祖国中遗留下来的名人故居、战争遗址、办公旧址等，以及后人修建的一些烈士陵园、纪念碑馆等;还包括大量的无形资源，诸如名人事迹、革命文艺等。地方性是红色区域资源的一个重要特点，由于这些纪念碑馆、战争遗址等距离高校较近，方便高校组织学生参观教育，在近距离接触这些红色文化时，接受红色文化的熏陶，感受红色文化的魅力，学习红色文化的精神。
二、红色区域资源融入高校思政工作的价值分析
1.实现了红色区域资源的传承与弘扬
红色区域资源具有较强的局限性，长期以来依靠地方政府及有关部门的保护和宣传，一方面是投入了较多的人力、财力，另一方面取得的效果不显著。将红色区域资源纳入高校思政工作体系，让这些来自全国各地甚至是海外的学生，能够在充分了解地方红色文化的基础上，自觉的承担起传承与弘扬红色文化的使命，能取得显著的成效。另外，高校还可以利用自身的科研、教育优势，充分挖掘红色区域资源，并且进行有效的开发。例如在高校帮助下，积极开发红色旅游资源，既可以创造一定的经济收益，又能够将地方红色文化随着游客更加广泛的传播开来。
2.有利于高校学生坚定理想信念
在多元文化思潮的冲击影响下，充分发挥红色区域资源的思政教育优势，从中学习革命前辈的优良品质，自觉提高对不良思潮的抵抗力、对各种挫折的承受力，从而为思政工作更高质量的开展创造了良好条件。例如，近年来大学校园内攀比之风盛行，一些学生甚至为了满足攀比心理，通过校园贷过度消费，最终害人害己。通过接受红色文化教育，让他们了解和学习革命前辈在极端艰苦条件下，勤俭节约的优良作风，然后改掉自己的奢侈陋习，养成良好的行为习惯。
三、红色区域资源融入高校思政工作的可行性途径
1.依托红色区域资源开展校园文化建设
红色文化教育要立足大众的视角，运用大学生喜闻乐见的形式，服务大学生、引领大学生、鼓舞大学生，让红色文化赢得学生的欢迎。校园红色文化建设要以艺术的形式，充分展现红色文化的丰富魅力，并努力寻找其与时代精神的契合点，增强感染力。红色文化教育的生命力在于不断超越、不断探索、不断创新，只有不断创新，才能占领思想政治教育的制高点。校园红色文化建设要充分融入各种现代文化元素，打破时空局限，最终才能达到深化思政工作内涵的目的。
2.在课外实践活动中感知红色文化魅力
在高校的思政工作中，既要通过“引进来”的方式，将红色区域资源引用到课堂之上，作为一种思政教育素材，支持本校思政工作更好的开展。同时，高校的教师也要通过组织开展课外实践活动的形式，在“走出去”的过程中，让学生全方位、近距离的感受地方红色文化的魅力。利用周末、节假日等机会，到高校周边的一些革命遗址、红色教育基地进行参观。在讲解员的介绍下，对革命前辈的事迹、对抗日战争的历史有更加详细的了解，在这一过程中实现思政觉悟的提升。
3.编写乡土教材，培养红色文化的传承人
红色区域资源的保护与传承工作面临严峻的形势。调查发现，一些有形的资源，如战争遗址等，由于保护力度不足，在风吹日晒中正逐渐破损;而无形的资源，由于没有做好采编工作，正随着老一辈人的离去而永远消失。将红色区域资源纳入高校思政工作，首先要做的一点就是开展广泛的调研、采集工作，收集本地区的红色资源，然后抽调本校的骨干教师，以及本地的研究人员、专家学者，共同编写乡土教材。将这些红色区域资源详细、完整的记录下来，既做到了红色文化的传承，又拓展了思政教育资源。
大量的工作经验表明，高校思政教育如果偏重于理论，就会存在形式化问题，难以取得实质性的教育成效。只有坚持理论联系实际，才能深化思政工作成果。将红色区域资源充分纳入思政工作体系之内，既可以充实思政教育内容，让学生接触到不一样的学习内容，激发主体参与性;又可以带动红色区域资源的发展，在保护过程中实现传承和弘扬，在发展地方红色文化与提升思政工作成效之间达到了有机协调。
参考文献：
[1]曹晓莉.地方红色资源在大学生思想政治教育教学中的有效利用——以海南省红色资源为例[J]黑龙江教育学院学报，2018（3）：44-46
[2]袁仕远.高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展探究[J]湖南科技学院学报，2018，v.39;No.247（4）：65-66
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