课堂讨论法在物理教学中的应用探研
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摘 要：课堂讨论法是一种比较新颖的教学方法，该方法的运用有利于学生通过课堂讨论解决问题，能促进课堂教学效率的提升。教师应积极探索课堂讨论法在物理教学中的有效应用。教师要营造和谐的课堂环境，培养学生讨论意识;设置科学的问题情境，引导学生参与讨论;联系生活实际，提高学生探究能力;整体评价反馈，提高学生综合素质。
关键词：课堂讨论法;物理教学;应用策略;课堂环境;问题情境;生活;评价
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0047-02
在传统的教学中，学生习惯于依赖教师授课，整个学习过程比较被动，没有充足的时间去思考，整体学习效果不理想。新课程改革后衍生了许多新的教学方法，其中课堂讨论法就是其中一种。该方法运用于物理教学中，既有利于提高学生的学习积极性，也有利于提高整体教学效率。因此，物理教师应主动研究课堂讨论法，并将其积极运用到实际教学中。
一、物理教学中运用课堂讨论法的意义
在素质教育背景下，教师应明确师生在课堂上所扮演的角色，突出学生的主体地位，让学生主动学习。而教师应做好教学组织与引导工作，走下讲台与学生沟通，并给予学生足够的讨论时间及空间。教师可以将课堂讨论法引入物理教学。课堂讨论法以学生为课堂主体，且教学以沟通与讨论为主，让学生在讨论中进行思维碰撞，激荡出智慧的火花。具体来说，教师在物理教学中运用课堂讨论法具有以下意义。
1.有利于学生理解并吸收知识
物理知识具有抽象、复杂的特点，有学生认为物理这门学科比较难学。从学生的角度来说，若仅依赖教师授课，那么确实很难学好这门课程。而课堂讨论法能够充分发挥教师的引导作用，让学生在教师的引导下不断合作、探究，在学习中经历“发现问题→讨论探究→解决问题”的过程。
2.激发学生的学习积极性
不少学生认为物理学习是一件索然无味的事，难以始终保持学习积极性。而课堂讨论法的运用，能够让学生在课堂上大胆地发表自己的看法，并在教师的引导下不断思考，最终体会到物理学习的乐趣，进而产生学习物理知识的积极性。
二、物理教学中运用课堂讨论法的途径
1.营造和谐的课堂环境，培养学生讨论意识
在传统的课堂教学中，教师过于注重知识的讲授，学生处于被动接受的状态。而课堂讨论法的运用，能够鼓励学生积极讨论，培养学生的讨论意识，让学生变得想说、敢说，从而形成积极、热烈的课堂氛围。教学“声音是什么”这一内容时，教师先让学生相互讨论，谈一谈自己对声音的认识。一位学生说道：“声音可以给我们传递各种信息，声音让我们的生活变得多姿多彩。”教师表扬这位同学说得好。接着，又让学生思考和讨论“声音是怎么产生的，靠什么传递”这一问题。这时，学生们七嘴八舌地讨论起来，有的学生说：“我们说话时声音是通过空气传递，也就是说声音可以通过空气传递。”有的学生说：“我认为声音还可以通过固体来传播。”还有的学生说：“声音可以通过液体传播，比如我们钓鱼时不能大声说话，不然就会把鱼儿吓跑。”在讨论的过程中，教师需走下讲台倾听学生们的讨论。学生们发表完自己的观点后，教师给予总结，并补充大家漏掉的知识点。这样，学生就加深了对知识的理解。由此可见，让学生自主讨论能够收获意想不到的惊喜，而且课堂讨论所营造的良好氛围能够促进教学效率的提升。
2.设置科学的问题情境，引导学生参与讨论
创设问题情境有利于将复杂抽象的问题变得生动，也能让学生积极参与到课堂讨论中。为此，教师可以利用多媒体给学生播放视频，创设相应的情境，并结合教学内容设置问题，让学生通过讨论启发思维。教学“浮力”这一内容时，教师可以让学生观看关于运动员游泳的视频，并提问：“为什么运动员游泳时不会沉入水底？”学生回答之后，教师再出示一张人躺在死海上的照片，学生们看后惊讶不已，与同学讨论说不可能出现这样的现象。于是，教师向学生解释其中的奥秘：“这个海被称为死海，这个海里的水的密度比普通的水要高得多。”接着，引导学生探讨哪些因素会对浮力产生影响。这时，学生们都积极地参与到課堂讨论中，最终总结出与浮力有关的因素。可见，问题情境的创设能够激发学生的讨论积极性。
3.联系生活实际，提高学生探究能力
物理知识源于生活，生活中蕴含着丰富的物理知识。学生学习物理学科的目的，是能够在生活中感悟物理、应用物理。为此，教师可以将生活中的物理现象和知识带入课堂，引导学生在课堂讨论中感受物理知识的魅力。教学“凸透镜及其应用”这一内容时，教师可以让学生观察自己戴的眼镜有什么特点，并讨论凹透镜的原理。一位学生说道：“近视之后眼睛看起来变得外凸，远处物体的像在视网膜前，凹透镜发散光，因此起到矫正视力的作用。”接着，教师拿出一个放大镜和一张白纸，并将放大镜放在阳光下，将聚集的光芒照耀在纸张上，纸张上出现一个特别亮的小点，不一会儿，纸张便燃烧起来。教师让学生思考并讨论这是为什么。很快，学生们就总结出凸透镜有聚光的作用。这样的教学，既能让学生体会到物理学习的价值，又能提高学生的学习兴趣与探究能力。
4.整体评价反馈，提高学生综合素质
合理的评价有利于激发学生的学习动力，让学生对物理学科始终保持学习热情。为此，教师要重视课堂讨论教学中对学生的评价，并在评价中重视培养学生的思维方式、创新能力与合作意识等，尽可能通过引导点拨的方式对学生进行检测，让学生在学习中逐渐树立自信心，以提高学生的综合素质。教学“家庭电路”这一内容时，在细致地分析家庭电路及教室电路之后，学生对电路之间的连接与控制有了一定了解，这时教师就可以让学生通过讨论整合与反思本节课的知识点，以形成系统的知识体系。学生们因为已基本掌握了电路知识，所以在讨论中就比较积极，能将电器元件、插头、保险丝等知识联系起来并进行总结。这时，教师应肯定学生的讨论，并鼓励学生试着从电路的控制方式等方面进行总结，形成严谨的知识网络。可见，教师对学生的课堂讨论进行评价时，应以鼓励为主，这样才能让学生更加深入地进行讨论，提高学生的综合素质。
三、结束语
总之，将课堂讨论教学法运用于物理教学，具有重要的现实意义。物理教师应认识到课堂讨论法的教育价值，并充分发挥其教育价值。新时代需要创新型人才，而课堂讨论法在物理教学中的运用，能够充分激发学生的思维，让学生在物理学习中养成主动发现问题、讨论问题、解决问题的好习惯，在积极探索、敢于创新的过程中锻炼综合素质，不断进步与突破，成长为社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1]郭正荣.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2015（04）.
[2]陶袁英.课堂讨论模式在物理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（02）.
[3]于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[D].鲁东大学，2014.
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