核心素养视角下初中音乐教学模式探究
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【摘要】随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中音乐作为促进中学生综合素养全面发展的重要课程，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，摆脱了处于初中教育边缘化地带的情况，重新成为初中教育课程体系中的重要学科，并积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，构建了基于核心素养视角下的教学模式。本文将阐述，构建基于核心素养视角下初中音乐教学模式的重要意义，并提出几点切实可行的构建策略。
【关键词】核心素养；初中音乐；教学模式；构建策略
初中音乐课程的核心素养是指：审美感知素养、艺术表现素养和文化理解素养这三个方面。在新课改的教学政策中，明确要求各个学科应当树立核心素养的培养教学目标，并围绕核心素养的培养来重新构建教学体系，形成全新的教学模式，从而完成教学的创新与改革。核心素养的培养不仅仅是新课改中的重要教学思想，更是促进初中音乐教学向前发展的关键因素。
一、核心素养视角下初中音乐教学模式的构建意义
在《全日制义务教育初中音乐课程新标准》中明确指出：“初中音乐学科的核心素养是当代学生在学习过程中所必须掌握的能力与知识，是促进学生音乐学习能力与学习水平大幅度提高的关键因素，是推动初中音乐课程完成教学改革与创新的重要途径，也是保障初中音乐教育不断向前发展的核心理念。新时代下的初中音乐课程，应当正确认识核心素养的培养教学重要性与必要性，并积极响应国家的新课改教学号召，构建基于核心素养视角下的初中音乐教学模式，从而让核心素养深入贯彻到初中音乐的日常教学中去，成为提高学生学习能力、提升教学效率的一条重要的教学途径”。由此可见，构建核心素养视角下初中音乐教学模式的重要性。
而且，构建基于核心素养视角下的初中音乐教学模式，就要求教师顺应时代的发展潮流，与时俱进，运用先进的教学理念和新颖的教学手法，引导学生完成各项音乐学习任务，掌握基础知识和基本的技能。这样一来，基于核心素养视角下的初中音乐教学模式，会比传统的教学模式更能激发学生的音乐学习兴趣，对促进初中音乐课程完成教学创新与改革也是十分有帮助的。
所以，新时代下的初中音乐课程，应当正确认识培养学生学科核心素养能力的重要性，提高教学效率与教学质量，才能为学生的未来长久发展而奠定良好基础。
二、目前初中音乐教学现状
在之前传统的教学理念和应试教育的大环境影响之下，初中教学更注重学生文化课程的学习、考试成绩的提高以及升学率的提升，初中音乐课程并未列入正式的中考范围内，在一定程度上影响到了学生、家长、社会对这门学科的关注度和重视程度，初中音乐老师常常有种处于孤军奋战的尴尬状况。面对素质教育时代的到来和新课改教学政策的不断深入推进，初中音乐教师一时之间难以转变自己的教学与理念，对素质教育和新课改教学改革，缺乏应有的正确认识和足够的教学经验。近几年已经开始改善，不断更新教育教学理念，追求更科学更行之有效的方法，激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，充分提升音乐综合能力，提高教学效率与教学质量，培养学生的音乐核心素养能力。但是，整体音乐教学状况有点参差不齐，要全面提升初中音乐教学质量，还有待进一步的普及和提高。
三、核心素养视角下初中音乐教学模式的构建策略
（一）转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
基于核心素养视角下初中音乐教学模式的构建第一步，就是先转变初中音乐教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习发展角度出发，激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性。课标指出，要在教学中，正确引导学生在学习的各个阶段都积极主动的参与，表现其主观能动性。在这样的理念引领下实施教学，促进学生的综合素养全面发展，提升初中音乐课程的教学效率与教学质量。
在《行进中的歌》这一单元中，要带领学生了解各种类型的进行曲。让学生选定一个特定的场景比如阅兵式，让他们来选择设计，如果你是一位音乐家，你准备用怎样的速度、哪些乐器、情绪特点如何等等这些音乐要素来创作音乐？这个方法把以往的先听音乐再归纳特点，变成学生先来设定想像，然后再听音乐。一方面，激起了学生的兴趣，另一方面，让他们尝试主动性地来发现各种音乐要素的特点，最终当《解放军进行曲》的音乐呈现在他们面前时，他们会欣喜地发现作品的很多特点自己已经掌握了。这种方法，转变了原来老师说什么学生学什么的形式，反转的思维方式凸显了学生的主体性和自主性，在课堂中呈现出很好的教学效果。
（二）采用多种方法，培养学生的审美感知素养
音乐审美感知素养的培养，得益于教师为学生提供大量的音乐资源，并让学生对同类型下不同水平音乐的鉴赏与学习，来比较这些乐曲中哪些地方好、哪些地方不好，学会欣赏音乐、品味音乐，这也是提高学生艺术审美的一种重要教学途径。所以，初中音乐教师想要培养学生的审美感知素养，就要顺应时代的发展潮流，创新教学手法，构建基于核心素养视角下的初中音乐教学模式。
法国音乐家瓦尔德退费尔的《溜冰圆舞曲》，将圆舞曲和溜冰技巧完美的融合在一起，展现了优美、欢快的溜冰场景。在课上，引导学生通过聆听音乐、学唱歌谱、音色听辨、创作表演、节奏编配、设计图谱等等多种多样的实践手法，让学生从各个角度感受到自由活泼、热烈欢愉的情绪，在这个过程中让学生参与到整个音乐活动中不同，获得美的享受和身心的愉悦，培养审美感知素养。
（三）拓展教学范围，提升学生的音乐学习能力
艺术表现素养是初中音乐学科核心素养之一，也是促进中学生艺术素养与艺术表现能力提升的关键素养。初中音乐教师在培养学生艺术表现素养与构建基于核心素养视角下初中音乐教学模式的过程中，要拓展教学范围，有效利用身边的教学资源，为学生提供更广阔的学习空间与展示舞台，培养学生的音乐学习自信心。
例如：在昆曲赏析课《牡丹亭》选段《原来姹紫嫣红开遍》时，不仅让学生感受昆曲的大雅之魅，还学习了解昆曲的基础知识和一些简单的演唱、念白、表演的基本技能，还让学生利用地方资源优势进行资料的搜集，并且进行实地探寻，通过课内的学习延伸到课外的研究，将我们的实际生活与音乐联系到一起，感受音乐的魅力，同时也激发他们继承和发扬传统民族音乐文化的意识。在一系列的学习过程中，调动了学生学习的积极性，激发了主动学习的能力。
（四）结合社团学习，培养学生的艺术表现素养
无论是音乐核心素养的培养，还是初中音乐教学模式的创新改变，最终的目的都是要提升中学生的音乐学习综合能力，拉近学生与音乐之间的距离，让音乐成为中学生学习生活中的一部分。所以，初中音乐教师可以采用结合学生实际生活的方式，来将音乐学习与鉴赏融入到学生的实际生活中去，提高学生的音乐学习能力。
学校越来越注重艺术素养的培养，会招募各班优秀艺术苗子组建各类音乐社团，并进行科学系统的训练，这些学生在学校社团中得到了专业的训练和提高，一方面提升了自身才艺和能力，另一方面，也带动了整个班级乃至整个学校的艺术能力的提升。让更多的学生将自己在音乐方面的学习所得展示出来，同时发现自己的不足与长处，在校园中营造浓厚的音乐学习氛围，对中学生艺术素养的培养提升也十分有帮助。
四、结束语
综上所述，基于核心素养视角下的初中音乐教学模式的构建，既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是推动初中音乐教育不断向前发展，提高中学生音乐素养与能力的最佳教学途径。
【参考文献】
[1]林丽清.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].中小学教学研究，2018（01）
[2]任淑貞.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].中华少年，2017（36）
[3]林友香.基于核心素养背景下的初中音乐教学策略探析[J].新课程（下），2017（11）
（江苏省苏州市吴中区迎春中学，江苏苏州215128）
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