探析小学体育教学中学生德育培养的策略
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作者:郑细珍
摘 要：体育教学中包含着许多德育内容，可以促进小学生优秀品德的形成。本文旨在通过解析相关核心概念，分析现阶段小学体育教学中德育培养方面存在的问题，指出其重要性与必要性来提出一些策略以推进小学体育教学中的德育培养工作，希望对广大师生有所裨益。
关键词：小学体育;德育;概念;重要性;必要性;策略
一、 相关核心概念界定
（一）小学体育教学
体育教学是指在校园内、学期间按一定计划和课程标准进行的、有目的、有组织的教育过程，而小学体育教学则是专指对小学一到六年级学生进行的体育教学活动。小学体育教学必须由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，并达到增强体质，培养学生的道德、意志、品质等的目的。它是学校体育实现的基本形式，是国家总体体育锻炼目标的具体实施途径之一。
（二）德育培养
德育培养一般是指所有有目的、有计划地对学生在政治、思想與道德等方面施加影响的活动，这里专指学校德育，特别是在小学体育教学中进行的德育培养活动。同时，德育培养具有社会性与历史性，社会性是指德育培养需要针对所有社会成员而言，历史性是指德育培养在不同的历史阶段和不同的年龄阶段其含义和实施手段都有差别。
二、 小学体育教学中学生德育培养存在的问题
（一）过度重视体育成绩，忽略德育知识渗透
随着体育成绩被纳入小升初考试的范畴，许多家长和老师越来越重视体育课程，但是由于应试教育的局限性，他们往往只是重视体育成绩，而忘记了小学体育课程中需要渗透德育知识的任务。因为学生、家长和体育教师专注于体育成绩的提高，他们会将全部的重心转向专门体育技能的提高，而体育课时本身占比少，又需要完成既定任务，所以课时、课程任务等客观条件也限制了德育知识方面的教学。所以，小学体育教师有必要通过体育游戏、体育锻炼、体育竞赛等作为载体来进行德育培养，既避免时间的浪费，又能提高效率。
（二）忽略体育课程核心，缺乏德育实践活动
小学体育课程的核心在于培养学生对体育运动的兴趣，增强他们的体质。但是，体育课程课时较少，不连贯不连续的特点不利于学生形成体育锻炼的习惯，也不利于教师贯彻落实体育课程的核心。同时，小学体育课程中的活动大多数是以某种运动或者球类学习为主，例如健美操、太极拳、羽毛球、篮球等，缺乏专门的德育培养的实践活动，例如，以革命先烈纪念地为目的地的远足、打扫养老院老人们的居所、以团结协作为主题的拉练活动等等这些既可以达到体育锻炼的目的，又可以培养小学生各方面的素质，起到德育培养的作用。
三、 小学体育教学中进行德育培养的重要性及必要性
（一）德育培养是学生健康成长的必要条件
体育教学中进行德育培养既有利于学生生理上的全面发展，也有利于学生心理上的健康发展。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质等方面的教育。首先，思想教育引导学生形成正确积极的世界观、人生观和价值观，可以为小学生解答“为什么要开展体育课程”“体育锻炼有什么作用”“体育和人生方向有什么关系”等问题;其次，政治教育是学生形成一定的政治观念、信念和政治信仰的重要基础，小学生在体育课堂中十分有必要接受爱国教育，树立民族自尊心;最后，道德教育有助于促进学生道德发展，提高学生的思想境界和精神境界。涵盖了政治教育、思想教育和道德教育的德育培养在学生成长、发展过程中起着至关重要的作用，值得注意的是，体育课程中也不应该忽视德育培养。
（二）德育培养是形成良好风尚的重要保证
体育教学是以“练习”为主，此类练习可以在个人与个人之间、个人与集体之间、集体与集体之间进行，具有比较复杂的行为关系，思想和身体上都会比较活跃，体育教师根据小学生的言行，有针对性地实施德育渗透，例如，及时纠正小学生说粗话与脏话的习惯、制止学生之间的吵架打闹行为、禁止相互攀比穿着的行为等等都是在无形之中对小学生进行德育方面的渗透。
在集体之中，逐渐改变学生们细微的不良行为习惯，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，如此一来，整个集体都会积极向上，班级内、校园内也都会有良好的风尚。
（三）德育培养是适应时代社会的发展需要
从未成年人犯罪率可以知道，部分家长、教师和社会组织忽略了德育的培养的重要性，学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段缺乏德育知识的渗透，最终导致他们走向歧途，甚至身陷囹圄。这不仅会让未成年人本身承受巨大痛苦，也会给家人、社会造成了极大危害。所以说，从娃娃抓起，从小学生抓起，德育教育必须摆在首位，因为，青少年德育教育的优劣，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低和国家整体文明的优劣续断。
而体育课一直是一门“公共必修课”，贯穿了小学、初中、高中和大学，小学体育教师在德育方向上做出一定的努力有利于引导学生在人生道路上做出正确的选择。
（四）德育培养是宣扬民族文化的关键环节
德育培养与民族文化息息相关，在德育培养中会涉及爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、劳动教育、人道主义教育、科学世界观与人生观教育等等，而这些教育都包含着民族文化的精髓。例如，爱国主义教育当中必然有关于近代先烈浴血奋战的历史;集体主义教育中则离不开中国特有的“和谐之道”和一直强调的团结精神;而中国唐代诗人杜甫的“三吏”“三别”则包含了人道主义精神。
小学体育教师在理论课中适当引用实例，如古诗句、经典事例、名言警句等既可以起到宣扬民族文化的作用，又可以进行德育培养。
四、 小学体育教学中进行德育培养的主要策略
（一）教师挖掘相关素材，展现自身良好形象
在传统的小学体育课堂当中通常是以“教师演示、学生练习”的方式进行教学，这对于体育技能的提高有一定的帮助。但是，对于德育培养却作用不大，因为德育培养的实施需要相关素材的辅助。首先，小学体育教师需要充分利用已有的体育理论教材，并挖掘其中隐含的德育素材，比如，当材料当中有篮球、排球、足球等集体运动出现时，教师就可以强调团结协作的重要性;其次，教师还可以主动向学生推荐相关的阅读资料和教学视频，让他们逐步领略素材中的含义;最后，还可以同本校或者他校的体育教师合作，一起制作融有体育教学和德育培养的小漫画、连环画、微视频等，寓教于乐。 体育教师的良好形象不仅来源于衣着打扮和风度气质，也来源于自身教学能力和技巧。教师上课时需要在学生面前亮相，学生通过教师的外在，一定程度上能感知教师的气质，对教学事业的热情与兴趣，这也从某种程度上决定了小学生向教师学习的程度。同时，用语文明、思维逻辑性强、语言表达流畅、对专业技能的熟练掌握等也影响着学生对教师的印象，展现出真才实学，学生才能够真正学到有益的东西。简而言之，小学体育教师一方面要努力挖掘相关素材，另一方面要从外在和内在入手展现出良好形象，从一言一行当中渗透德育知识。
（二）充分利用课堂时间，综合运用教学方式
體育课堂是学生进行锻炼运动的主要时间段，一堂课一般为45分钟，时长较短，因此，教师必须利用好每一份、每一秒。
在保证体育课堂顺利进行和学生拥有合理运动量的前提下，体育教师要结合课堂常规促进学生优秀品德的形成。例如，在课堂开始时，通常需要进行一些队列训练，教师在发布的指令的同时，还可以这样强调：“作为集体的一份子，大家要时刻想着集体，因为一个人的错误动作会让集体的精神面貌受到影响。”通过这一步，不仅可以培养学生遵守纪律的自觉性，还可以培育他们的集体荣誉感，通过课堂的每分每秒渗透德育知识。
体育课堂可综合运用游戏教学、实践教学、合作教学等方式来实施德育培养。游戏教学是指教师可以预先制定好游戏章程，预设游戏目标，专门培养学生某一方面能力或者素质的方式，譬如，“抢运伤员”游戏可以以火灾发生为背景，让小学生演练“抢运伤员”这一光荣任务。实践教学强调教师以学生为主体，通过实际运用的方式实施德育教学，合作教学则是指以小组为单位旨在培养小学团结友爱精神的一种教学形式。教学方式的选择不是单一的，需要结合学生具体情况综合运用。
（三）建立合理评价机制，促进形成优秀品德
课堂教学中运用适当的评价可以让小学生对体育课堂更加充满热情，树立起更加强大的自信心，同时，也需要小学校园内建立起合理的评价机制，将体育运动和德育表现纳入机制之中，而不仅仅依靠语文、数学、英语等几个科目对小学生进行评价。
例如，当体育教师需要学生带头演练太极拳时，可能会有许多同学争相举手，这时教师就要依照先后顺序让学生进行演示以彰显公平，并且多加使用“如果让先发言的同学说完你再发言，会显得更加礼貌！”“懂得帮助同学，有很大的进步！”“比上节课动作更加标准了！”等评价话语，会让学生在体育课堂中更有干劲，也有利于他们形成遵守规则、崇尚公平、努力上进的优秀品德。
（四）做好课外延伸工作，科学运用网络资源
小学体育教师可以适当布置一些课外的家庭作业，例如帮爷爷奶奶干农活、和爸爸妈妈一起做家务、同家人一起观看体育比赛等，做好课外延伸工作，既让学生锻炼好身体，又让他们感受亲情，学会感恩。
网络资源可以辅助教师的教学工作，体育教师可以上网检索相关文献，查阅有关资料，观看视频，做好备课环节的工作。家长也可以利用网络资源在家里对孩子进行体育方面的相关指导，和孩子一起观看视频，一起锻炼，提高他们对于锻炼的积极性，同时，又可以培养孩子和家长沟通的能力，也是德育培养的一种体现。
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[4]魏小龙.在小学体育教学中渗透德育教育的策略[J].中国农村教育，2019（30）：54.
作者简介：
郑细珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县和溪中心小学。
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