高中英语任务型写作教学探究
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作者:董燕琴
摘 要：为提升高中英语写作教学效果，提升高中生英语写作素养，教师可以实施任务型写作教学。文章概述任务型语言教学法，分析高中英语写作教学现状，提出高中英语任务型写作教学策略。实施任务型写作教学的策略有：从学生的角度出发，有目的地开展教学;注重任务型教学设计，创设写作情境;科学使用教材，提高写作针对性。
关键词：任务型写作;高中英语;写作素养;以生為本;写作情境
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0037-02
高中英语写作能够在一定程度上反映出学生的英语综合水平。写作是输出性的技能，它需要依靠内化的语言规则创造性地运用语言。所以，学习者的英语写作能力能够在较大程度上反映出学习者的英语综合水平。为提升高中英语写作教学的效果，提升高中生的英语写作素养，教师可以采用任务型教学法实施英语写作教学。任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，具有较强的结构性和操作性，旨在以任务驱动学生进行自主探究和学习。本文概述任务型语言教学法，分析高中英语写作教学现状，对高中英语任务型写作教学的实施进行探讨。
一、任务型语言教学法概述
任务型语言教学法是产生于20世纪80年代的一种强调“在做中学”的语言教学方法，其在交际语言教学理论的基础上得到了更好的发展，逐渐在世界语言教育界引起了广泛的关注。在我国新课程改革的背景下，任务型语言教学法也被许多高中英语教师应用在教学过程中，成为高中英语课程的一种新型、实用的教学方法。任务型语言教学既能体现语言的功能和价值，又构建了以学生为主体、教师为主导的高中英语新型教学模式，能够大大提高学生参与课堂学习活动的积极性。任务型教学能够创设一种轻松的教学氛围，使学生对英语写作产生兴趣，不再害怕英语写作，从而提高英语写作素养。
二、高中英语写作教学现状
在高中英语课程教学中，写作教学的地位不可忽视，它是英语教学中的一项重要内容，也是语言学习评价中的一项重要指标。《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意、得体地表述事实、观点、情感，交流信息，形成规范的写作习惯。然而，在目前的高中英语教学中，写作训练相对薄弱，写作教学素材相对落后，教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制订完整、系统的写作计划。在这种情况下，学生对英语写作的兴趣不大，平时所做的写作训练也较少，以致英语写作素养不高。
三、高中英语任务型写作教学策略
（1）从学生的角度出发，有目的地开展教学。兴趣是最好的老师，学生学习英语亦是如此。在缺乏英语环境的条件下学习英语，更需要学生有足够的兴趣。而任务型教学法就是以学生为主体，重在激发学生的学习兴趣。为此，教师应从学生感兴趣的角度出发，有目的地引领学生完成学习任务。在传统的英语写作课堂上，学生只能被动接受教师的知识传授，在没有教师允许的情况下不能随便与同学或教师进行沟通，以致沟通积极性不高、沟通能力不强，因此学习积极性和学习的深度及效果令人堪忧。而在任务教学课堂上，教师可以将学生们分成若干学习小组，让各组带着学习任务进行学习。学生在完成任务的过程中，可以通过合作探究的方式，随时针对疑惑进行沟通和交流，群策群力，互相激发想象力和创造力，从而提高学习质量和效率。在小组合作学习中，学生能用更加开放的心态参与学习、主动思考，能通过相互交流来激发自身的灵感，从而进行更加深入的学习，对学习内容形成更深刻的认知。
（2）注重任务型教学设计，创设写作情境。英语新课标提出，基础教育阶段英语课程的任务是发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，并倡导任务型的教学模式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。语言学习需要情境作为基石，英语语言的学习也不例外。为此，教师在写作教学中可以创设相应的教学情境，以提高学生的注意力，为学生提供适切的写作情境。比如，在任务写作教学中，教师可以创设学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的场景中写作，这样学生就能联系实际生活，想起生活中的点点滴滴，从而有话可说、有感而发。这样的写作环境和写作任务，有利于学生的英语写作，有利于激发学生的写作兴趣和动力，使学生积极主动地参与到写作过程中，从而提高英语写作素养。另外，在任务型写作课堂上，教师可以向学生出示一些英语报纸和杂志，给学生朗读一些与写作主题相关的文章，以吸引学生的兴趣，启发学生的灵感，让学生明确本节课的写作任务。
（3）科学使用教材，提高写作针对性。在实际的任务型教学活动中，任何教学都离不开教材，任务型英语写作教学更是如此。因此，教师应充分利用英语教材，根据实际教学内容及学生的学习需求，进行写作内容的选择。高中英语教材的编写大多采用话题板块的形式，更加关注学生的情感，材料真实、题材多样、语言地道。而且，教材中的文章涵盖了现实生活的方方面面，非常贴近学生的生活。因此，开展任务型写作教学时，教师可以从教材中选择合适的文章，通过多媒体的方式向学生展示图片、视频或文字等资料，先让学生清晰地了解文章内容，再让学生以文章内容为写作素材，在对信息进行分析、处理的基础上，通过观察、讨论、合作、探究的方式完成写作任务。这样，学生的写作就会更有针对性，学生就会投入自己的情感和体验认真写作，从而逐渐提高英语写作水平，提高人文素养。此外，在学生完成写作任务后，教师应该对学生的写作情况进行及时评价，让学生认识到自己在写作过程中的优点和不足，以便发扬优点，改进不足。
四、结束语
综上所述，任务型教学法在高中英语写作教学中的实际应用，能够有效激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作素养和合作探究能力。任务型教学法改变了传统的以教师为主体的“填鸭式”教学方式，实现了以学生为主体的有效教学，促进了生生之间、师生之间的互动和交流，提高了英语写作教学质量和学生的英语写作素养。
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