化学学科育人功能发挥与育人观念渗透研究
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作者:王海峰
摘 要：立德树人是教育的根本任务，教师要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的课程目标体系。化学教学中育人观念的渗透策略有：充分调动学生的学习积极性，定期组织科研活动，逐步深化教学改革，不断创新教学实践。
关键词：初中化学;育人功能;育人观念;渗透
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0136-02
初中阶段是学生成长的关键时期，也是学生接受知识以及提高综合素质的关键阶段，教师要关注教育育人功能并将育人观念渗透到初中化学教学中，为顺利开展初中化学教学做好铺垫。教师要密切关注学科教学效果，注重开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，挖掘学生的学习潜能，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
一、化学教学发挥育人功能的必要性
（1）每个学科在教育教学活动中都发挥着重要的育人功能，教师要根据学科特点以及学生的身心发展特点，有针对性开展学科育人教育。学生是教学活动的主体，教师在教学中应坚持以人为本，在向学生传授学科知识的同时主动承担立德树人的根本任务，构建全面发展学生化学学科核心素养的化学课程目标体系。在当前初中化学教学中，教师要从学科特点出发，让学生通过学科学习逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力，全面展现化学课程学习对学生未来发展的重要价值。（2）我国教育的根本任务是立德树人，立德树人要解决培养什么样的人、怎么培养人的问题。教师在开展教学活动时要全面贯彻国家教育方针，遵循学生身心成长规律，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学生在成长过程中，每个阶段都有特定的身心发育特征，比如，小学生处于认知事物的阶段，这个阶段的侧重点是学习习惯的养成;初中生具备认知事物的能力，进入到青春期，开始有了自己的秘密，心理变化比较明显，是身心发展的关键阶段。教师要重视指导这个阶段的学生形成健康的人格，注重在教学中渗透育人功能，逐步增加社会主义核心价值观的渗透，培养学生养成更加完善的化学核心素养。
二、初中化学的育人功能
初中化学课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生化学核心素养的重要载体，对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。初中化学教学中，教师要结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力，提高初中化学学科的教学效果。教师在教学中注意引导学生将化学知识与生活融合在一起，提高利用化学知识解决生活实际问题的能力。以教学“我们周围的空气”这部分内容为例，当学生了解空气中的主要成分后，教师给学生分别列出每一种成分在大自然中的作用，比如氧在自然界中分布最广，烃类氧化、火箭推进剂、航空航天、潜水中供动物及人进行呼吸等方面均需要用氧;氮气的化学性质十分不活泼，只有在高温高压或者是放电的情况下才进行反应，而且无毒无污染，所以在常规情况下可以用氮气作为燃烧时或食品的保护气。学生在化学学习中联系生活，挖掘化学与生活的联系，利用化学知识解答生活中的疑问，可以逐步完善自身的知识体系，提高化学综合素养。
三、化学教学中育人观念的渗透策略
（1）调动学生的学习积极性。教师要通过不断的学习，正确理解教育规律与学生成长规律，充分挖掘学生的学习潜能，高度关注化学学科的育人功能，凸显初中化学育人价值，并抓住教学重点，逐步实施教学任务，主动研读，创新化学学科教学内容，激发学生的学习积极性。（2）定期组织科研活动。教师可以定期组织学生开展科研活动，如每月、每季度开展一次探讨学科知识活动，鼓励学生主动探讨化学学科内容，最大程度挖掘化学学科的育人价值，重视学科的育人功能。教师还可以定期召开化学学科的主题教育活动，将化学学科知识以及教育资源高度融合在一起，在探讨以及互动中逐步提高学生对化学学科的重视程度，让学生产生自主探究的欲望。（3）逐步深化教学改革。教师应严格落實素质教育内容，重点突出学科的核心素养，同时，以教材作为教学的主要载体，在日常教学中重点突出对学生进行社会主义核心价值观教育。教师要把握好化学学科教学的深度与广度，结合评价体系体现学生的真实水平，将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求与化学学科素养的培养融为一体，体现化学课程在帮助学生形成未来发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。教师可以利用先进的多媒体教育手段整合教学资源，做好统筹规划，实现全程育人与全员育人的目标。（4）不断创新教学实践。时代不断发展，学生也呈现出新的发展样态，教师应该主动与时俱进、主动创新，追求最佳的教学效果，发挥化学课程的育人价值。创新育人方式可以从以下两个方面进行：第一，充分挖掘教材中显性与隐性的育人素材。第二，教师教学方式的设计有利于引发学生的积极情感，不断强化学生的感悟与体验。教师要勤学勤思，注重搜集与发现新颖的素材，主动创造行之有效的教学方式，实现最大化的育人教学效果。教师要端正教学态度，实现教学内容与学生生活实际的紧密结合，通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。
综上所述，初中化学教学要实现社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现化学课程学习对学生未来发展的重要价值。教师要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的初中化学课程目标体系。教师要通过充分调动学生的学习积极性，定期组织开展科研活动，逐步深化教学改革，创新教学实践，最大程度地发挥初中化学学科的育人功能并进行观念渗透。教师要依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，使每个学生化学学科核心素养都得到不同程度的发展。
参考文献：
[1]吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）.
[2]郭静.初中化学的育人功能与观念渗透[J].中外交流，2018（47）.
[3]周同学，梁青.初中化学学科育人功能的实现——“化学反应中的质量守恒”一课教学感悟[J].中国德育，2018（22）.
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