研究性学习对高中语文学习共同体的作用摭探
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作者:于静
摘 要：文章通过对研究性学习的分析，寻求其对高中语文学习共同体的作用。研究性学习方式要求教师的着眼点由高考成绩转变为突出学生的个性化培养，教师的课堂教学模式也因此有明显改变：学生在学习中的主体地位更加突出，教师更加偏向于成为一名学习上的指引者、点拨者，而不再是过去的“灌输者”。
关键词：高中语文;研究性学习;学习共同体;主观能动性
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0136-02
研究性学习的根本目的是让学生能够达到具有追求卓越的精神，永不满足的状态，进而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。而高中的语文学习共同体，不仅要关注到个体，还要注意到学生群体的动向。因此，研究性学习能够在根本上为教师进行高中语文学习共同体的教学提供指导性帮助。
一、提升学生解决问题的能力
学生解决问题的能力一直是高中语文教学面临的问题，学生在学习的过程中需要培养独立自主的学习能力，掌握发现问题、解决问题的方法。高中语文学习共同体包括指导学生的教师和参与学习的学生。高中语文教师需要重视对教材中内容的把控，对教材内涵的深入挖掘，让教材与现实生活保持紧密的联系。教师应注重教材内容的整理，使教材方便学习共同体进行探究。教师要把注意力集中到教材上，要对教材进行深入探究，才能培养学生的探究性学习能力，让学生在学习中体会到无限探索的乐趣，这样学生才可能会在教材中发现更多与生活息息相关的事物，让学生由被动地解答问题转变为主动地寻求答案。例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可以为学生设置如下问题：鲁迅先生在《中国小说的历史的变迁》中有这样一句话，自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。鲁迅先生为什么会给这部小说这么高的评价呢？教师提出问题后，可以让学生参与讨论，引发学生探究的欲望。教师在做出讲解的同时，还可以继续提出其他的问题。学生带着求真、探索的心理进入课堂学习，能充分地激发探究性思维。
二、逐步转变教师的教学观念
现代教育教学的发展理念，要求教师在不断的变革中提升自身的文化底蕴与业务水准，在探究性学习模式的影响下，高中语文学习共同体对教师的教学方法、教学理念都有明显的改变作用。以往，教师的课堂教学模式就是僵硬地按照教案的内容来完成对教材的讲解，类似填鸭的方式，所有教学都以如何提高学生的高考成绩为最终的目的，教师占据绝对的主体地位，学生在课堂的地位可以忽略不计。而研究性学习方式则要求教师的着眼点由高考成绩转变为突出学生的个性化培养，教师的课堂教学模式也因此有明显改变：学生在学习中的主体地位更加突出，教师更加偏向于成为一名学习上的指引者、点拨者，而不再是过去的“灌输者”。坚持研究性学习方式，教师能够更加关注改变学生学习习惯，让学生在教师的影响下由被动的接受者转变为主动的学习者，从而使学生养成终身学习的良好习惯。在采取研究性教学方式后，教师针对课堂内容所设置的问题，更具有针对性，层次也会更加丰富，使学生在不同的层面能够关注到不同的知识点，从而引导学生对问题采取多角度的立体解决方式，对问题本质产生更深入的思考，总结事物的一般性规律，进而获得新的发现。
三、加大对学生求知欲望的培养
高中语文教学要求学生对语文学科有强烈的求知欲望，因此高中语文学习共同体对教材的章节内容也是本着这样的目的创设的。如在教学《指南录后序》一文时，教师可设置如下问题：课文如何表现作者的写作宗旨？南宋朝廷的表现如何？一边是国家的存亡，一边是个人的生死，文天祥是如何选择的？文天祥为什么最后要放弃丞相职位前往元营议和？最后文天祥有没有像屈原那样以身殉国？没有地利人和，大厦将倾，独木难支，文天祥有没有灰心丧气？在一系列问题的启发下，学生会对课文以及课文背后的历史产生强烈的探索精神和求知欲望。可见，通过对研究性学习的不断拓展，高中语文学习共同体中的教师能够更好地利用课堂，在其中营造出轻松平等、和谐开放、安全合作的学习氛围，让学生的求知欲望最大限度地激发出来。
四、强调团队协作精神的重要性
在研究性学习方式下，高中语文学习共同体要更加注重团队协作精神的重要性，使学生通过互相配合完成知识点的掌握，在合作中相互提升;合作也能帮助教师解决教学遇到的困难，因此只有互相借鉴，才能在教学过程中取长补短，彼此提高，不断自我完善。这里的团队协作精神是一个整体的协作，而不是单指学生或教师某一方。例如，在《月是故乡明》的教学中，由于学生缺乏故乡情怀，凭借某位教师一己之力，很难讲清楚故乡在古今中外文人心中的价值。在语文共同体内，教师可以相互合作，针对不同学生的学习能力，找寻不同呈现的方式。再如王勃的《滕王閣序》，作者采用了大量的对偶句，通篇句式错落，节奏分明，骈俪藻饰，辞采华美，运用典故，简练含蓄。针对这些特点，教师可以安排学生利用团队合作来学习。学生根据教师的要求对文章进行合作探究，寻找出文中的佳句：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”。这样，在研究性学习中，教师就可以更好地扮演指引者的角色，更快地对教学难点进行“定位”，使语文教学效果得到整体提升。
五、深挖教学储配资源
随着现代化的教学设施陆续地走进高中课堂，教学也发生翻天覆地的变化。如《景泰蓝的制作》一课，如何呈现出景泰蓝的特征是教学的难点和重点，教师需要准备大量的素材，那么如何获取大量的教学素材呢？在过去，这可能是无法逾越的障碍，但是现在随着现代教育技术的深度融合，教学素材可以利用网络轻松获取，在课堂上，教师可以展示不同的视频素材，这样不仅让学生能够更直观地了解课文的内容，还能提高他们的学习效率。当然，这些教学资源也不是信手拈来，需要共同体内的教师互相合作，更加准确地把握教材的重点难点，充分挖掘教学资源，精心地打造教学课件，在课堂上给学生带来丰富生动的直观感受，改变学生以往沉闷的课堂状态，从而实现现代教学手段同语文探究性学习的深度融合。
总而言之，研究性学习能够促使学生提高学习的自主性、独立性，培养学生发现问题、直面问题、解决问题的能力。对于身处高中语文共同体内的教师，也要转变教学观念，深挖教学资源，充分发挥研究性学习的作用，培养、提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]郑葳.学习共同体[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]林荣凑.语文学习共同体研究[J].浙江教育学院学报，2009（01）.
[3]杨文芹.高中语文探究性学习探讨[J].中学语文，2012（09）.
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