“立足本位，搭建平台”
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摘 要：在小学阶段语文教育中，将单元整个教育理论与小学语文教材紧紧结合到一起，不但可以将教学的效率得以提升，并且对他们学习能力的提高也是有帮助的。因此，笔者着力于对单元整体教学的实施进行探析。
关键词：立足本位 搭建平台
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0154-01
作为一名从事了四年语文教学工作的教师，初次尝试单元整组教学时，有一种特殊的感觉，不知这种教学方法是否适合习惯了一课一课学习的学生，经过实践之后，渐渐领悟到这是一种全新的教学方法，它不但让我的语文课堂充满活力，还让我感到了前所未有的轻松。原来，单元整体教学是旨为了让语文课堂教学充满活力，提高学生语文素养。
1 立足本位——关注一个联结点
在实施单元整体教学过程中，教师要树立整体的观念，在教学之前要先整体把握一个单元的课文，知道每篇课文之间的互通之处，这样能确定一个单元的主题是什么，再通过不同的教学手段深化这种联系，使学生的整体印象加强。
1.1 抓住单元主题
教师要树立整体的观念，在教学之前要先整体把握一个单元的课文，知道每篇课文之间的互通之处，找到这个单元的主题，突破本单元的重点。例如苏教版小学语文四年级上册第六单元，本单元主要由三篇课文和一篇练习组成：第一篇课文《诚实和信任》通过一个小故事直接由标题引出了单元主题，即人与人之间要有诚实与信任。《珍珠鸟》则从细节出发，通过描述作者与珍珠鸟之间的关系变化进一步深化了信任的主题，表达了人与动物之间也可以感受到信赖的美好；《九色鹿》则以民间故事的形式向学生讲述了一个美好动人的故事，通过违背诺言的人受到惩罚来告诉我们信任的重要性。另外，练习6中间的名言和成语都能体现诚实与信任的主题，可供学生积累运用。
1.2 促进深度理解
深入地理解课文是小学语文单元整体教学的最终目标，提炼单元主题是教师将每篇课文联系起来思考，这样不仅能加深学生对课文的整体印象，又能提高教师教学效率。另外，要想让学生深入理解课文内容，教师还可以让学生准备一本摘录本摘录文中优美语句，这样在写作文时还可以加以应用。例如小学语文苏教版四年级上册第三单元《九寨沟》一文以比喻的手法将九寨沟描述成充满事情画意的人间仙境，排比句的使用使文章语言更加生动形象，为读者呈现出九寨沟的美好景象。在《田园诗情》《泉城》也有许多精彩语句，学生们可以逐一整理出来，对于自己今后的写景作文打下深厚的基础。
1.3 探讨“新”教法
对一个单元进行整体教学时，教师除了要让学生对单元主题有个清晰的了解，还要考虑如何创新自己的教学方式，让学生对教学内容有更深的理解和记忆，促使学生提高掌握知识的水平。在教学苏教版四年级上册第六单元时，有一篇《九色鹿》，该篇文章就适合让学生来演一演，所以在設计这堂课的教学时，我让学生来做导演和演员，让他们以小组为单位，自己去设计剧本，改编剧本，准备道具，背台词，经过一个周末的排练，孩子们不仅对课文内容有了详细的掌握，而且锻炼了表达能力，对文章的主题也有了很好的把握。
2 搭建平台——锁定一个伸展点
实施单元整体时，不仅要关注课文与课文之间的联系，还要关注单元与单元之间，课堂和课后之间的相互学习，相互伸展，以此形成统一的知识体系。
2.1 作比较时掌握方法
进行单元整体教学时，我们不会去忽视单元和单元之间的联系，也不会漏掉书本知识和现实生活之间的关系。不同单元之间存在着区别与联系，上面讲的是写景课文，我们也可以寻找季节课文来进行比较，感受作者在写作时的心情与运用的手法。苏教版小学语文四年级上册第一单元有三篇课文和“古诗两首”，分别是《老师，您好！》《但愿人成久》和《秋天》。这三篇课文和两首古诗重点描述秋天的景色以及作者的心情、想法，和第七单元的古诗两首和《雾凇》《春联》两篇课文形成鲜明对比，通过两个单元的比较，学生学会了如何去描述不同的季节环境以及如何表达在不同季节时内心的感情。
2.2 去实践时使用技巧
语文来源于实践，语文课文中的知识大多来源于生活中的实践。因此，教师在实施单元整体教学策略时应充分联系实际，从学生的现实生活中获得灵感。小学语文苏教版三年级下册第一单元有三篇课文，分别是《长城和运河》《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，通过这三篇课文，我们很容易明确本单元的主题为祖国的大好河山。为了让学生在这一单元中了解祖国的大好河山，激发他们的爱国情怀，教师可以带领学生开展一系列活动：制作“祖国好风光”思维导图，在绘制思维导图的过程中了解祖国有哪些美丽的风景；争当小导游，人人参与，自己选择要带领大家去游玩的地方，对这个地方进行资料搜集，幻灯片制作，不仅能锻炼他们的表达能力，而且人人都能欣赏到祖国大好河山的美丽风光。
总的来说，语文单元整体教学是课内与课外的整合，教师不仅要关注课本知识的内在联系，而且需要去挖掘生活中的资源，让学生提高实践能力，真正做到生活处处有语文。
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