信息化教学在中职学校计算机课堂的应用
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作者:李青
摘 要：如何通过信息化让中职计算机课堂教学改变传统风格，由以往的无趣乏味变得有趣生动，相信这是很多中职计算机教师都为之思考的问题；
随着信息化的快速发展和普及，以微课、翻转课堂为主的现代教育技术已不断应用到中职计算机课堂，引发了新的一波信息化教学改革。本文以FLASH引导动画教学为例，通过学生的江湖武侠梦和当前热门的影视剧片段，将其作为一种信息技术教学手段，从课前、课中到课后，随时应用无间隔，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：中职；信息化；计算机课堂；引導动画；江湖梦
一、 信息化教学在课堂的发展需求
长久以来，提到计算机课堂，很多学生的直观印象就是理论只要过一眼、操作只需照搬抄，从始至终学生总是被老师牵着走：第一步看概念，第二步照着做，第三步该如何如何等，剧本已经写好，学生只需友情出演即可，这样的教学安排如何不让学生把他们的耐心和专注力消磨殆尽，这就是为什么学生喜欢玩计算机，但学不好计算机课程。
而信息化教学的引入在很大程度上就能改善这种现象。
首先，我们清楚地知道，目前课堂上运用最多的辅助教学手段仍然是多媒体课件。很多教师认为他们一直使用的普通PPT课件和我们现如今使用的信息化手段——这里以微课为例，两者运用起来并没有什么区别，其实这个认知是有偏差的。
普通多媒体课件在教学时虽然能贯穿整个教学过程，但师生的思路容易跟着课件的顺序走，按部就班地进行教学，在很大程度上调动不了学生的积极性，相对的课堂氛围就是沉闷无趣的。而微课在教学中就灵活许多，一个微课针对一个教学知识点，一个微课视频可以分成若干阶段——从最初的“激趣导入”吸引学生目光，到“新课讲授”答疑解决问题，紧接着“评价总结”解惑归纳重点，最后“拓展应用”让学生知其在生活中的应用。学生可以随时随地通过微课这一系列的学习，有针对性地突破重难点，掌握教学知识。
二、 信息化教学在中职计算机课堂的具体运用
（一） 课前自学：知引导动画
学生对于课前预习是不陌生的，因为每次下课前老师往往会来上这么一句：“课后把下节内容先预习一下。”而真正地做到预习的同学又有多少人呢，在他们的习惯中，没有课前预习这一回事，即使有，也只是象征性翻翻书本，从来不去想为什么要这样做，为什么要学，学了又有哪些能应用到我们生活中去呢。因此课前预习很多时候就是吸引学生兴趣、提高课堂教学效益的关键，这点是我在进行《引导动画》课堂教学的时候就充分领悟体会到的。
结合本班学生平时爱好武侠、好奇心强等特点，我请学生登录教学平台，并根据平台上提供的线索找到课前预习内容。
例如：通过引导学生查看平台上“江湖英雄帖”的内容，让他们找到本节课的目标动画“江湖梦”，在尝试完成这三个人物的动画的同时提交到平台“动画方案规划表”，学生在已掌握逐帧动画的基础上，自然会想到用它来解决，可似乎进展得并不顺利，这时他们疑惑了，这为开展课堂教学提供了条件。
这样看似简单的活动，却包含了几个信息化手段，有了问题就有探究下去的欲望，为后面的课堂教学打下基础。而我则可以通过平台上学生提交的规划表，及时掌握学情，为开展课堂教学做好准备。
（二） 课堂教学：识引导动画
1. 课程导入：创情境“江湖梦” 引主题“引导动画”
课堂教学第一步就是课程导入，情境教学法是最常用也是最有效的方法。
例如：在导入环节中，教师引领学生一起进入创设的情境《梦回江湖——FLASH引导动画》，直接向学生灌输引导动画的概念，他们肯定觉得既无趣又难懂，于是创情境：以学生为第一视角，从剧中被威亚引导的飞行运动及其多变化的运动轨迹让学生对引导动画有了直接的感性认识，在吸引学生注意力的同时，引出主题“引导动画”，为解决本课的教学重难点打下基础。
在这个环节中，通过信息化技术让影视剧中的情景再现，创设情境的同时让课堂的环境生动起来，这些是用语言和图片无法达到的效果。
2. 新课讲授：理解引导动画原理 掌握其操作方法
在课堂上怎样用合适的方法突破重点、化解难点，是值得思考的一个问题。
例如：课上结合学生课前在平台上所完成动画规划表，分析显示三个人物动画，前两个都能用之前所学过的逐帧动画完成，而第三个人物动画用这个方法走不通；于是学生好奇最后一个动画是怎样实现的呢？播放快速版的微课视频，让学生对本课内容有个整体印象，并激发疑问；在他们徘徊在跃跃欲试却又模棱两可之间时，我则揭下了课堂教学的神秘面纱。
在这个环节中微课与教学平台的介入，让学生有了更大的主观能动性，不再跟着教师的步伐走，而是自己做主，有了更多自己的想法。说明，信息化技术的介入让课堂变活了。
3. 重难点讲解：分析引导问题 归纳教学重难点
在计算机课堂，如何通过学生的作品来评价分析出现的引导问题，归纳本节课的重难点呢，若直接采用教师自己总结的方式，肯定在教学效果上要打折扣，这里通过微课片段的展示让学生“对号入座”。
例如：在学生完成作品后，通过极域平台广播几种不同问题的展示，让学生找一找里面出现的“引导问题”；学生对号入座的同时查看问题原因；对引导问题进行分类小结，突破教学难点。
在这个环节中同样使用微课，让学生通过观看视频找一找里面出现的问题，反思并比一比自己的操作过程，从而知道问题原因，巩固引导动画的操作。这一系列信息化技术的应用，改变传统的评价总结环节的展示方式，让学生耳目一新的同时，优化教学效果。
（三） 课后拓展：悟引导动画
在一节课即将进入尾声的时候，有些学生会提出：我们生活中哪里会用到引导动画呢，这里通过视频播放：学校每年都有学生担任“以蝶为媒”的梁祝文化节的志愿者，通过所学的引导动画能将静止的蝴蝶变成动态的形式，学生在看到能将课本知识应用到生活中，优化教学效果的同时，也让他们产生了极大的满足感。
学生在了解引导动画在信息环境应用的普遍性后，通过视频的学习、根据自身的情况能灵活运用视频材料，在样张的基础上，对动画进一步的完善拓展；在掌握引导动画操作技能的同时，更给人以美的感受。
为了实现课堂教学与课下教学的有效结合，实现学生无时无刻、随时随地的自主学习，将微课视频通过后期制作，上传到学校的数字校园里，方便学生下载学习。
信息化的加入让我们的课堂教学丰富多彩，让学生变得更有可塑性。而我们教师需要做的，就是加强自身学习，利用信息技术，让课堂变得轻松有效，更符合学生发展需求。
参考文献：
[1]张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.
作者简介：
李青，江苏省无锡市，江苏省陶都中专张渚校区。
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