幼儿园混龄式户外活动区创设实践与思考
来源:用户上传
作者:柯宝莹
摘 要：混龄式户外活动近几年逐渐受到全国各地幼儿园的关注，它是幼儿园户外体育活动的一种特殊组织形式，户外混龄活动需要为幼儿创设多元化开放性的活动环境、结构多样化的活动材料等，这种教育方式打破了班级和年龄之间的界限，主要是让幼儿尝试与不同年龄段的幼儿进行交往、游戏，在此过程中他们以大带小、以小促大相互影响、共同提高。文章主要通过我园开展的混龄式户外活动区游戏创设实践情况进行阐述。
关键词：幼儿园;户外;混龄游戏
陈鹤琴先生认为：“孩子是好游戏的，是以游戏为生命的。”游戏是促进幼儿学习及成长的重要途径。其中，户外游戏的重要作用是有目共睹的。孩子们是活跃的，每个孩子都有想要自由、想独立自主活动的心理需求。而传统的幼儿园体育锻炼与《指南》规定的“保证户外活动2小时、体育活动1小时”明显存在距离。
为了扩展健康教育的途径，更好地解决户外活动、体育活动时间不足等问题，我园在多种理论依据的引领下，开展混龄式户外活动区游戏。我们对户外活动区的环境创设和策略指导上进行大胆的尝试，将“集中式游戏”改为“分区自主性游戏”，鼓励孩子大胆尝试，勇敢挑战。同时开展打破班级界限的活动，将“班级活动”改为“混合年龄和混合班级活动”，开放的活动环境、活动材料及活动区间的互动分享，使得班级与班级之间、不同年龄幼儿之间产生了更多的联系与互动，他们以大带小，以小促大，让每一个幼儿都能在原有水平上得到更好的发展，促进幼儿的人际交往、勇敢、合作、坚持、分享等社会性能力的发展，提高运动能力，增强体质，从而促进幼儿身心健康和谐发展。带着种种思考，我们对幼儿混龄式户外活动区游戏做出了以下探索与实践。
一、 创设多元性的活动区空间，促进混龄游戏开展
我们对本园户外的各种活动资源进行系统的梳理，全面考虑混龄自主游戏的内容特点，合理有效地安排幼儿园户外场地，并将其划分为不同的活动区域。混龄式户外活动区游戏打破幼儿间的年龄限制，让不同年龄的幼儿在一起游戏，三个年段老师们分工固定在不同的区域观察和适时指导，而孩子们却不用跟着自己老师负责的区域，他们可以自主选择喜欢的户外活动区，自由选择同伴进行交往、游戏。如：我们结合野趣园得天独厚的地理环境，创设了以“丛林探险”为主题的活动区环境，“丛林探险”中又包含了10个“丛林探秘”小主题，这10个小主题间相互联系，游戏难度设计高低不同，可适合三个年段的幼儿进行合作性的游戏，开放性的户外活动空间，让孩子们一入园就充满了健康、向上与阳光的氛围，让每一个孩子倾心游戏，尽享运动的快乐;利用前操场和舞台、斜坡创设“三国演义”情境性运动空间，场馆有草船借箭、初出茅庐、声东击西、千里走单骑、过五关斩六将、华容道、桃园结义、步步为营等，多元化的活动区让幼儿自主开展游戏活动，增进不同年龄幼儿间的交流，让他们相互促进、相互提高;整合后操场、沙池、过道、涂鸦区等空间，创设“汪汪队立大功”系列运动环境，丰富的、科学的、有趣的活动主题促进了混龄幼儿游戏的开展，孩子们与暖阳为伴，在行走、奔跑、跳跃、翻滚中得到生命力最好的滋养！我们把开放性的活动空间整合成多元式的活动内容，这种上下联动的教育环境为混龄自主游戏提供更多的机会和条件。
二、 倡导自主性的活动区模式，满足混龄游戏需求
混龄式户外活动区游戏最突显的特点就是不同年龄阶段的孩子们可以在一起自主游戏，他们自主选择活动区、选择同伴、材料进行交流互动，把环境的创设打造成幼儿互动的天地、经验共享的空间。如：走入野趣园，孩子可以自主选择活动区进行游戏，在“捕鱼达人”中，幼儿在大带小、小促大的自主交往中互相借鉴怎样能更快更准地钓到鱼的方法;在“南水北调”中，大班幼儿自主选择中小班幼儿作为合作伙伴，他们带着弟弟妹妹们去水池里取水后再一起抬起水去菜地里浇菜;在“百发百中”中，三个年段幼儿自主选择纸球或飞镖来练习投掷，中小班幼儿还会学着大班幼儿的方法进行投掷等等。这种自主性的混龄活动区游戏完全改变了以往体育活动的组织形式，让每个孩子都有机会在游戏中展示自己。自主性的活动区模式让孩子获得更多的独立、自主活动的机会;从教幼儿怎样玩到提供探索的环境让幼儿自主玩，他们不断寻求新的方法通过探索、已有的经验，以提高他们的自身能力。真正实现了“被动运动”向“主动运动”“快乐运动”的转变，使幼儿在自主的户外活动中得到积极全面的发展。
三、 投放多样性的活动区材料，提高混龄游戏水平
混龄式户外活动区游戏中，根据各区的活动主题，为幼儿提供多样化、数量充足、生活化、高低两种结构特征结合的材料来满足不同年龄阶段幼儿的活动需求，为其共同游戏提供支持，孩子们在与材料的互动中不断丰富游戏经验。如：在“球球联盟”中，提供各种球，小班幼儿可传球、拍球，中班幼儿可投篮，大班幼儿可踢足球等;在“能量加油站”中，提供推车、矿泉水、绳索、水桶等，把水装到滑索上的桶里，大班幼儿在栈道上面拉起绳索，慢慢把水往上拉，中小班幼儿配合把水送到加油站，通過游戏锻炼孩子们在平衡推物走的能力和上肢力量，提高合作能力;在“丛林探险”里的“负重前行”中，提供废旧书包、水壶、水桶等材料，利用野趣园的木栈道创设“穿越火线”的场景、用收集的奶粉罐制作梅花桩，中大班孩子们背起“小行囊”，来到沙池里取上一桶沙进行负重前行，他们要爬上乱棍梯、穿过空间隧道、踩上梅花桩、穿越火线把材料运送到后操场的沙池中供小班幼儿游戏;在“捕鱼达人”中，投放鱼网、自制钓鱼竿、不织布制作的鱼、矿泉水瓶制作的鱼、篮子，中、大班幼儿选择钓鱼竿，小班幼儿可选择鱼网，他们根据自己的能力选择不同的钓具来钓不同的鱼……多样性的活动材料能更大程度地支持混龄游戏的开展，同时，教师要引导幼儿根据兴趣和需要以及年龄特点自主选择适合的材料进行游戏，才能更大程度地发挥游戏材料的价值，更好地满足他们的需求。
四、 挖掘趣味性的活动区主题，拓展混龄游戏内容 在户外活动区中，为幼儿提供各种趣味性的游戏情境，幼儿自由地扮演角色，自由地进行活动，活动的内容围绕想象的情节深入发展，促進幼儿动作发展。例如，在“丛林探险”里的“CS野战”区域，创造出一个模仿部队的迷你CS野战情境，提供轮胎、玩具机关枪、报纸团制作的手榴弹、花环、队服等，大班幼儿当“统领”，中小班幼儿当“士兵”，“统领”指挥着“士兵”如何与“敌军”进行对抗，胜利的一方可以升起他们的队旗，野战中“受伤”的队员将会用担架送到“医疗救助站”进行“治疗”和一系列的“康复训练”，通过这个游戏锻炼幼儿的灵敏性、力量及齐心协力的良好品质;在“三国演义”里的“步步为营”中，有跳格子、高跷、梯子桥等，跳格子的玩法多种多样，有水管格子也有数字地垫格子，不同年龄的幼儿可以自由选择不同的方式进行游戏，弟弟妹妹会在哥哥姐姐的示范、帮助下，慢慢挑战难度大的游戏玩法，孩子们在不断挑战自己、大小幼儿相互帮助下，增强了勇气及自信的同时，手、眼的协调能力、腿部的力量都得到了锻炼;在“汪汪队立大功”的“护蛋行动”中，汪汪队员们背好小筐，大队员带着小队员将蛋装入小筐后爬楼梯或走平衡木，到达终点将自己筐内的蛋平稳地放置在鸟窝中，通过灵活上下楼梯、走平衡木，发展队员身体的平衡能力和动作协调灵敏性，体验护蛋成功的乐趣。趣味游戏充分调动幼儿的积极性，让幼儿由被动变为主动。
五、 关注互动性的活动区交往，引发混龄游戏交往
混龄户外游戏可以打破孩子的年龄和班级界限，既能提高游戏材料的利用率，更重要的是让孩子有更多的交流，形成更频繁的互动和更强的协作意识。例如，在“摘果晒脯”游戏中，小班幼儿看到树上的水果望而却步，当看到大班幼儿身手矫健抓着竹梯一步步爬上去采摘水果时，不免备受鼓舞，萌发试一试的勇气;在“穿越火线”中，创设红外线闯关，大班幼儿会教中小班幼儿如何谨慎穿越，才不会碰到红外线;在“动洞大战”中，大班幼儿看到独木桥上止步向前的弟弟妹妹，会自然地走过去牵着他们向前走，并暖心叮嘱：“别怕，我牵着你，你看前面别看下面就不怕了！”幼儿阶段很多道德行为习惯的养成多数是模仿，低龄的幼儿比较喜欢跟比自己大一点的哥哥姐姐们玩，在这样的互动游戏中，他们相互帮助、配合一起完成游戏，从中体会到谦让、合作、分享、交往等的重要性，养成良好的品德、行为、习惯。
我们对于混龄式户外活动的探索与思考仍在不断进行中，除了要做到上面所提到的几点之外，三个年龄层次的幼儿在动作发展目标及认知、能力、情感态度上都有明显的差别，老师们应有针对性地对不同年龄段孩子的动作发展、合作能力、交往方式、情绪变化等进行观察与分析，老师们定点观察记录并与其他观察点的老师一起分析、交流幼儿的游戏情况，做好混龄游戏反思性评价，才能更好地促进混龄式户外活动的开展;另外，还必须做到自主、自由之下有规则，教师应让幼儿能清楚了解户外活动区的游戏规则，并能严格遵守规则，以规范游戏秩序，保障游戏的安全，尽量避免在混龄式游戏中发生冲突和攻击性行为;此外，混龄式户外活动以幼儿自主游戏为主，因此教师的观察指导能力尤为重要，应加强“观察什么、怎样观察、如何判断、如何指导”等方面的思考与学习，所以教师需加强自身理论学习，增强自己的观察和总结评价能力，使自己的专业判断和随机指导能力越来越强。无论活动形式、活动环境如何变化，我们的宗旨是不变的，就是促进幼儿健康、快乐乃至身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]李秀湄，冯晓霞.“3～6岁儿童学习与发展指南”解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]冯萍.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J].教育与教学研究，2015.
作者简介：柯宝莹，福建省莆田市，城厢区第一实验幼儿园。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15279418.htm
