信息技术在幼儿园绘本教学活动中的应用策略分析
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作者:叶亚文
摘 要：随着我国社会主义现代化建设的不断推进，科技的发展取得了日新月异的成就，各种新型技术开始渗透到生产与生活当中。信息技术的出现，为教学活动的开展注入了新的活力。信息技术在幼儿园的教学活动中有着传统教学手段无可比拟的优势，因此需要充分加以利用。文章首先探讨了幼儿园绘本教学存在的问题，然后指出了信息技术在绘本教学中的应用优势，最后阐述了信息技术在幼儿园绘本教学活动中的具体应用方法。
关键词：信息技术;幼儿园;绘本教学
幼儿园是幼儿展开学前教育的一个重要场所，幼儿的学习活动也多半是在幼儿园中进行的。幼儿由于年龄较小，文化素养的形成还处在起点阶段，因而具有一定的特殊性。而信息技术通常是以声音和图像为载体，契合幼儿身心发展的需要，能够在幼儿园的绘本教学活动中发挥出十分显著的作用，因此很多幼儿园开始引入这种新的教学手段来辅助日常教学。虽然信息技术在幼儿园的绘本教学活动中的应用越来越广，但是现阶段幼儿园绘本教学中仍然存在一些问题，需要我们进行高度关注。
一、 幼儿园绘本教学存在的问题
（一）缺乏必要的师生互动
在幼儿园的绘本阅读中，没有将学生的主体突出，主要是在老师的引导下，由老师向学生传递绘本的知识内容，让学生被动地去学习和理解。在这个过程中忽略了对学生的感知，因此这就造成了绘本教学活动无法对学生的发展起到积极的促进作用。大部分采取的是根据绘本材料所提供的画面内容，让学生们进行看图说话，这样就忽略了阅读中幼儿的自主性，无法让绘本阅读发挥真正的作用，给学生的学习带来积极帮助。
（二）缺乏多媒体技术的应用
在绘本阅读教学中，传统的幼儿老师在教学中立足于绘本教材来进行讲解，在这样的情况下，绘本活动过于死板，无法激起幼儿的兴趣，更无法帮助幼儿深层地对绘本内容进行了解。在幼儿园的绘本教学中，第一次采取绘本教学活动，幼儿们还对绘本有兴趣，多次活动以后，这样的绘本教材为主的活动就无法吸引孩子们的学习兴趣。绘本活动无法对幼儿的发展起到积极的促进作用，同时也与当前的信息化时代相脱离，在当前信息化时代，幼儿绘本教学要想与时俱进，就要将多媒体技术和绘本活动有机融合。
（三）绘本教学家庭差异化问题
在利用绘本进行教学活动的过程中学校提供给孩子们的学习环境是同样的。但是由于家庭生活环境的差异，幼儿阅历的不同，家长在空闲时间利用绘本给孩子们讲解故事时，由于家长的讲授方式和老师的讲授方式有一定的区别，所以会导致幼儿对相关内容的理解产生疑问。在这样的情况下，学校老师在学校开展绘本教学活动的过程中，学生就会产生疑问，利用信息技术可以为绘本教学提供一个有效的教育平台，在课下的家庭教育中，家长可以借助于信息教学平台，对老师在学校所教学的绘本活动进行必要的了解和认识。这样结合老师教学的基础上再对学生进行家庭教育，能够全方位地做好绘本教学活动，帮助学生更好地去理解和认识到绘本教学中的内容。
二、 信息技术在幼儿园绘本教学中的应用优势
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿由于年龄较小，尚处于学习的启蒙阶段，所以在绘本教学的起始阶段他们的学习能力有待提高。而且他们对于任何事物都有着极强的好奇心，在绘本学习的过程往往容易出现思想不集中、注意力分散的情况，不利于绘本教学的正常有序进行。教师在幼儿园绘本教学中，引入信息技术，将绘本中的内容以图形、声音和动画等形式呈现出来，更加形象逼真，契合幼儿的学习特点，所以能够为幼儿创造出一个轻松的教学氛围，极大地激发幼儿在绘本教学中的学习兴趣。
（二）提高教师的教学效率
幼儿园传统教学模式当中，幼儿教师的工作量较为繁重，尤其是绘本教学活动。在绘本教学中，教师既要做好绘本教学前的素材准备，又要针对教学中的内容进行调整和取舍，这无疑加大了教师的工作强度。信息技术的出现，使得教师能够通过网络将素材整合至一起，然后根据实际教学情况来选取合适的绘本教学内容，一定程度上减少了教师的工作时间，提高了教師的教学效率。
三、 信息技术在幼儿园绘本教学活动中的应用方法
（一）利用信息技术为绘本注入活力
绘本作为幼儿园绘本教学中的一种重要载体，其最大的特点就是图文并茂。幼儿尚处于学习的启蒙阶段，对于文字的阅读通常兴趣不高，他们更多的焦点则是绘本中的绘画内容。绘本中由于包含较多的绘画内容，因而能够很好地契合幼儿的身心特征和学习特点。虽然绘本的设计在一定程度上考虑到了幼儿的学习习惯，但是要想让幼儿能够完完整整地读完一本书却是一件很难的事情。如果绘本不借助信息技术手段来活化其中的内容，幼儿往往在长时间阅读后会感到枯燥和乏味，从而失去继续阅读的兴趣。鉴于此，教师可以在绘本教学中引入信息技术，通过信息技术中的声音和图像等元素来将绘本中的内容生动形象地展现在幼儿面前，为幼儿创造出一个轻松愉悦的绘本教学环境，提高幼儿在绘本教学中的学习兴趣。教师在具体的绘本教学当中，可以利用信息技术为绘本中的静态内容配音，让幼儿在绘本教学中获得视觉和听觉的双重享受。幼儿通过这样一种教学环境的熏陶，很容易将自己代入绘本的故事情境当中，体会到故事所要表达的整体含义与思想，学习热情也因此而高涨起来，有助于幼儿更好地理解绘本教学中的真正内容。利用信息技术可以为绘本教学提供一个有效的教育平台，在课下的家庭教育中，家长可以借助于信息教学平台，对老师在学校所教学的绘本活动进行必要的了解和认识。这样结合老师教学的基础再对学生进行家庭教育，能够全方位地做好绘本教学活动，帮助学生更好地去理解和认识到绘本教学中的内容。
（二）利用信息技术挖掘绘本的多重教育价值
虽然绘本中的内容多数以故事的方式进行呈现，而且故事内容为了迎合幼儿身心发展的需要，往往会选取一些较为简单易懂的类型。很多教师认为绘本教学的目标就是让幼儿明白故事的内容，而忽略了绘本可能存在的多重教育价值。要想将绘本中的多重教育价值进行有效挖掘，就必须利用信息技术对绘本中的元素进行多维度的解析和重构。在绘本教学中，绘本上的故事通常最主要的展现方式就是大量绘图辅以少量的文字描述，教师可以利用绘图、文字等多种元素来展开其他形式和内容的教学活动。 首先，绘本教学活动最重要的就是讓幼儿学会看图，从图片中去观察，发现信息，利用图片去拓展幼儿的表达能力。因此在绘本教学活动的过程中，老师要起到引导作用，利用图片和学生的生活实际相联系，让学生能够对其进行有效表达。可以利用信息技术营造生活化的学习氛围，让学生在生活化的学习氛围中更好地对绘本中的图片内容进行说明和深层理解，利用图片能够加深学生的语言表达能力，让学生在提升语言表达能力的过程中，实现语言思维的发展。
其次，绘本中的绘图元素也是教师展开绘画教学的一个有效切入点。教师借用信息技术可以将绘本中的图片进行放大或者缩小处理，帮助幼儿更加直观地了解绘本中图片的基本装饰方法，幼儿在这样的一种教学活动中，能够将绘本中图片的装饰方法转化为自己的绘画技巧。
最后，还可以利用前面提到的为绘本配音来开展音乐方面的教学，幼儿通过聆听绘本内容的配音，可以对此进行模仿，从而理解配音的惟妙惟肖。这样一来，不仅可以激发幼儿学习音乐的兴趣，还能够使幼儿更好地融入绘本的故事情境当中。
（三）利用信息技术重组绘本内容
不同的绘本有不同的功效，也有着不同的适用范围，所以每个年龄段的绘本都应结合该年龄层的实际特点来组织相关内容。教师更应该对此进行高度关注，利用信息技术对绘本中的内容进行重组，选取那些适合幼儿阅读的绘本内容，剔除那些不利于幼儿学习和发展的绘本内容。同时，教师还需要考虑到不同年龄阶段的幼儿对于不同难度的绘本的接受能力，要做到具体问题具体分析，对于那些比较难懂的内容进行适当地修改与调整，从而让幼儿能够更好地理解绘本内容，完成绘本教学的预期目标。
此外，教师还可以借用信息技术对那些不同内容但却属于同一类型的故事进行重组，将不同的故事进行有机结合，为幼儿创造出一种奇特的感官感受，丰富幼儿的绘本阅读内容。幼儿由于年龄较小，往往对于任何事物都有一定的好奇心和新鲜度，因而有着丰富的想象力。教师可以利用幼儿的这个特点，将绘本中的画面和内容投影至多媒体幕布上，让幼儿借用自己的想象力来调整幕布上的画面位置，从而构建一个新的绘本故事。通过这样一种方法，不仅可以调动幼儿在绘本教学中的积极性，锻炼幼儿的创造能力，还有助于提升教师在绘本教学中的具体效果。
四、 结语
总之，信息技术在幼儿园的日常教学当中有着其他传统教学手段无可比拟的优势，尤其是幼儿园的绘本教学当中。为了能够较大程度地发挥出绘本教学的真正价值，就需要在幼儿园的绘本教学中应用信息技术，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以提高教师的教学效率。教师还需要学会运用科学合理的方法将信息技术应用至绘本教学的日常当中，以期在绘本教学中取得事半功倍的效果。
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作者简介：
叶亚文，浙江省丽水市，浙江省丽水市实验幼儿园教育集团。
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