论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用
来源:用户上传
作者:吴文青
[摘 要] 幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，对儿童一生的发展起着重要的作用。随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿教育也逐步科学化、规范化。提高幼儿教育教学的有效性和高效性，要充分尊重幼儿在学习过程中的主体地位，努力贴近他们的生活，重视他们的操作体验，注重游戏化教学，努力开发适合幼儿发展的游戏化课程并加以利用，促进幼儿德智体美劳全面发展，从而为他们一生的发展打下坚实的基础。
[关键词] 幼儿园;游戏化课程;开发;应用
[作者简介] 吴文青（1987—），女，陕西渭南人，硕士研究生，咸阳职业技术学院助教，主要研究方向为学前教育。
[中图分类号] G613 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）31-0327-02 [收稿日期] 2019-12-26
在进行课程游戏化的过程中，需要教师对方案进行充分设计，可以将学生的身体因素、心理因素及年龄因素考虑进去，实现个性化教学。同时，对内容的设计要做到与教学内容融合，贴近生活寻找游戏素材，也可以根据其他学校的经验进行学习，让学生在游戏中学习知识，培养良好的生活习惯。
一、幼儿园游戏化课程教学的现实意义
为实现在幼儿园教学过程中能稳定开展游戏化教学，需要对游戏化课程资源进行有效的探索开发，需要教育研究者实现对教学模式的创新，促进幼儿未来长久的发展。由于孩子天性爱玩，所以游戏化教程是根据幼儿的自然成长规律制定的教学模式。游戏精神是推动幼儿认识世界、了解世界的一种精神状态，在这样的精神推动下，能够让幼儿在轻松的环境下进行愉快的学习，通过各种游戏推动幼儿加深对世界的认识，满足幼儿多方面发展的需求，切实推动幼儿成长。
二、幼儿园游戏化课程的教学特点
老师在进行游戏化教学的实施过程中，需要对教和玩进行有效的平衡。在传统的教学方式下，只是通过简单的融入游戏的方式，这样只能发挥游戏缓解幼儿疲劳的作用，而不能很好地推动幼儿对知识的吸收，帮助幼儿探索世界，游戏在教学过程中显得死板、生硬，没有展示出特别的效果。因此需要精心合理的方案探索，在教学中结合游戏的手段，促进幼儿的全方位发展，改变传统的教学理念，培育新的教学思路，重视幼儿园的游戏化课程建设。
幼儿园课程游戏化特点，一是教学过程具备游戏特征，或者是以游戏为中心的教学。让游戏融入教学全过程，包括在日常的活动中，根据游戏引导幼儿开展活动，都是对幼儿进行培养教育的过程。游戏和课程看似没有丝毫关联，但在二者结合的情况下，就能够充分展现幼儿的中心地位，一切活动都以幼儿为中心，帮助幼儿进行情感表达，让幼儿在轻松有趣的氛围中学习更多的知识。幼儿园游戏化课程需要根据教学要求进行方案设计并且要确保教学质量。在方案的设计中，需要根据幼儿的情感体验和身心发展展开，使课程能够更接近生活，让游戏教学具有指导意义，更生动有趣。最明显的特点应体现在游戏性上，游戏的因素贯穿了教学全过程，无论是教学还是生活都展现出游戏精神，让幼儿在娱乐的环境中进行学习。二是幼儿的自主性。在对知识的掌握过程中，幼儿能够进行积极参与，主动提升自己的行动能力和独立思考意识，幼儿成为教学活动的主体，是幼儿主动进行知识的学习而不是传统教学意义上接受老师的知识经验灌输，在对活动的选择上有更多的自主性。三是包容性。游戏本身就具有包容的实践特点，活动内容涉及广泛，能提升个人全方位的能力。幼儿在对学习知识和经验的累积上，都是以综合的方式体现，游戏也成为培养幼儿综合素质的重要形式。
三、幼儿园课程资源开发的措施
1.利用传统游戏进行创新。在传统的游戏中，如跳绳、丢沙包等游戏类型，存在时间长远且流传范围广，内容形式简单、规则多变，可适用于各年龄段的孩子，能够促进幼儿情绪释放、训练体能。在游戏课程资源中应对传统游戏进行开发和改编，找到与现实要求相符合的游戏模式，挖掘出游戏中的利用价值，经过多次尝试和测验寻找适合幼儿锻炼的游戏。例如，对跳绳可以适当的改变，满足低龄儿童的需求，设计多种跳绳模板，从易到难进行升级过关挑战，增强游戏的趣味性，提升幼儿的竞争意识和不畏艰难的精神，在挑战自己在升级过程中得到自我认同。
2.游戏化课程资源中加入手工游戏。手工制造是中国传统的民间艺术，具有传承中华文化的使命。在对幼儿的教育过程中，可以对手工制造合理运用，以形成对幼儿潜移默化的影响。通过对手工制造灯笼、青蛙折叠、捏橡皮泥等手工工艺进行合理的设计，改编成在幼儿安全范围内可以进行的手工制作，将知识与手工游戏相结合。例如手工灯笼制造游戏可以传播中国的传统文化，对幼儿讲述节日的来历、灯笼社会发展的背景，让幼儿进行各式各样灯笼的设计，与动物、植物、水果进行造型融合，从而形成对其他物种的认识，对其外形特点展开具体探究。
3.课程资源开发应与时代发展方向相结合。在保护环境、追求绿色平衡发展、可持续发展目标背景下，我们已经看到了社会未来发展的生活理念，因此，在对幼儿的教育中，也应该融入环保教育。在进行游戏化课程资源的创新过程中，应对环保游戏进行积极的探索，将环境保护融入游戏中去。例如，可以开展幼儿节约用水宣传游戏。老师对幼兒讲述节约用水的事例后，幼儿可收集没有进行节约用水的事例，并且通过照片进行班级评比，将排名靠前的幼儿作品进行展示，对幼儿进行节约用水的宣传。
四、幼儿园游戏化课程资源的有效利用
1.个性化教学与游戏化课程资源结合。教学资源在游戏中得以实现，需要教师进行研究探索，寻找让幼儿既能在游戏中得到乐趣，又能够学到知识的内容。生活中有许多游戏素材等待挖掘，贴近生活寻找课程内容的游戏因素，要确保幼儿身体安全，避免出现伤害幼儿事故的发生。
2.丰富游戏化课程中的游戏内容。课程的游戏化意味着游戏并不只是日常放松，更是包含着大家团结友爱，知识的融入，对世界的认识，是完整的课程内容呈现方式。在日常生活中，需要将课程和游戏进行有机的融合，将游戏作为一种教学的方式的同时，也要看到教学也能为游戏提供服务，教师在与幼儿相处的过程中，要通过经验总结与教学内容全面结合，渗入到游戏当中去，推动游戏和教学的双重发展，实现综合素质的培养，提升幼儿身、心理成长。
综上所述，课程的游戏化教学是针对现代社会的发展进行的创新，适合现代幼儿的成长规律与身心发展特点，是对教学理念的创新和应用。在对课程资源的开发利用中，需要注重绿色环保，对身体无污染、成本低廉。
参考文献
[1]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016（10）：11.
[2]陈鑫，安燕.新时代背景下课程游戏化与游戏课程化探析[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：231-232.
[3]康静，刘思妤.情智文化在幼儿园游戏化课程创新建设中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：54-57.
[4]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（02）：14-15.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15285818.htm
