幼儿园音乐教学游戏化策略探研
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摘 要：如何使音乐教育活动的效果达到最大化，是值得所有学前教育教师认真考虑的问题。在音乐教学中，有机地组合音乐和游戏，并根据教学内容选择激发幼儿兴趣的游戏，创造良好的游戏环境，巧妙地设计游戏环节，给予幼儿鼓励和奖励，能够激发幼儿对音乐的兴趣和热情，促进幼儿的审美能力、表现力、创造力的发展。
关键词：幼儿教育;音乐教学;游戏;学习兴趣
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）24-0102-02
幼儿音乐活动是美育的重要组成部分，也是实现幼儿全面发展的有效途径，能够启发幼儿的思维，发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的审美情趣。但当前的幼儿音乐教学活动仍然存在很多问题，如重技能、结果，音乐活动的教学内容缺乏趣味性，活动设计单一乏味，教学方法陈旧，不能激发幼儿的学习兴趣，给幼儿音乐审美能力、审美情趣、审美境界的培养带来一定影响。游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏化的音乐活动能够让幼儿自觉自愿、积极主动地进行音乐学习。因此，教师应有机结合音乐活动和游戏，将较为抽象的音乐赋予具体化的形式，让幼儿能够快乐、自愿地投入到活动之中，通过玩来感受音乐的美并学习音乐知识。本文对幼儿音乐教学游戏化策略进行探讨，让幼儿通过音乐游戏感受音乐、表现音乐和创造音乐。
一、幼儿音乐教学游戏化策略
在游戏化幼儿音乐教学中，教师应根据教学内容选择能够激发幼儿兴趣的游戏，确保组织形式的灵活性和多样性，激发幼儿对音乐的兴趣，使幼儿自发参加各种形式的游戏，在游戏中感受艺术的魅力，并发展审美能力。
1.根据教学内容选择能够激发幼儿兴趣的游戏
在音乐教学活动中，教师不仅要考虑到幼儿的年龄特性和发育水平，还要考虑能不能把音乐内容设计成游戏，让幼儿在游戏中感受音乐，发展能力。“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对教学内容非常感兴趣，他们才会主动学习、理解和探索。因此，教师在音乐教学中选择的游戏，不仅要满足音乐教学的需要，而且要让幼儿感兴趣。例如，在音乐游戏触摸活动中，教师设计了区分音乐速度和强度的游戏。在幼儿进活动室的时候，教师可让幼儿根据音乐快速或缓慢地用手敲打手鼓，先感知音乐的速度，再让幼儿根据音乐的强弱敲打手鼓，感知音乐的强度。想要提高幼儿音乐教学的质量，教师就要遵从幼儿的心理特征，有机地结合音乐学习和游戏，让他们动嘴、动手、动脚和动脑，在音乐世界里获得知识，在游戏中进步，在快乐中提升。
2.创造良好的游戏环境
幼儿年纪小，容易受外界的影响。因此，在音乐游戏活动中创设好的环境是至关重要的。教师应通过创设游戏化的情境促进幼儿主动探索、主动参与音乐活动，让幼儿可以在音乐游戏活动中感受快乐，感知音乐。教师也可以让幼儿充分发挥想象力，根据音乐自主创设故事情境，并自主安排角色扮演，以调动幼儿的参与积极性，激发幼儿的活动兴趣，培养幼儿的创新能力。例如，在音乐游戏“小矮人”中，教师可事先将教室布置成美丽的森林，让幼儿们装扮成小矮人到教室中参加活动。由于幼儿都很熟悉“白雪公主与小矮人”的故事，因此可以很快投入到游戏情境中。教师可先让幼儿邀请自己的“小矮人”朋友一起参加舞会，跳圆圈舞，并播放圓圈舞音乐。然后教师可通过故事引导幼儿进入到下一个环节：“小朋友们，你们跳得开心吗？森林里来了一位可怕的老巫婆，她也想跟大家一起跳圆圈舞，你们愿意吗？”教师可戴上老巫婆的帽子，走到幼儿中间，挥动魔法棒，把自己变成“小矮人”，和幼儿一起跳圆圈舞。被“老巫婆”点中的幼儿戴上老巫婆的帽子，变成“老巫婆”，可以继续挥动魔法棒选择下一个“老巫婆”。当“老巫婆”出现时，教师可播放带有一点恐怖色彩的背景音乐，让幼儿可以融入到游戏情境中。这样，幼儿可以在快乐扮演和游戏中感受音乐的韵律，从而使音乐活动和游戏完美结合。
3.巧妙地设计游戏环节
一节好的游戏化音乐课程，需要设计音乐活动的每一个流程，并用新颖有趣的游戏将它们串联起来。教师在设计音乐活动的环节时，不仅要考虑到对幼儿进行基本音乐技能的训练，而且要考虑到能激发幼儿对音乐的兴趣，可以使幼儿运用自己的想象力来表现音乐。教师要将游戏巧妙地融入各个活动环节，激发幼儿的学习兴趣，使游戏贯穿在音乐活动中。例如，在中班的音乐游戏“狼与小羊”中，教师可让一名幼儿扮演老狼，站在小羊家门前。其他幼儿扮演小羊，问：“老狼老狼几点了？”老狼回答：“×点了。” 当老狼回答“天黑了”的时候，就开始追小羊，小羊跑回家时就不可以再追了，被捉到的小羊做老狼，重新开始游戏。在游戏过程中，教师可根据游戏的不同环节播放不同的音乐，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿产生身临其境的感觉。音乐游戏能使幼儿全面了解音乐中的艺术形象，根据音乐的特点行动，积极地思考、想象和创造，模仿角色的行为特征，从而发展想象力和创造力。
4.给予幼儿鼓励和奖励
在音乐游戏活动中，教师应发现幼儿们的小进步。在幼儿顺利完成游戏任务时，教师可带领其他幼儿一起拍手鼓掌，鼓励成功的幼儿，让幼儿在游戏中获得成就感，从而更愿意参加接下来的音乐游戏活动。另外，教师还可以准备一些小奖品，鼓励幼儿参与音乐游戏活动，让幼儿能够更加积极和主动。
二、幼儿音乐教学游戏化的注意事项
1.边玩边学，学习是游戏中的学习
游戏是按照幼儿的心理特性、认知水平设计的重要教学形式，可以有效地满足幼儿的需要。在音乐活动中，教师应该注意通过游戏来开展教学活动，让幼儿在游戏中学习。例如，在音乐鉴赏活动“挪威舞蹈”中，A部分旋律比较轻松、活泼，B部分旋律比较热情、强烈。在音乐的第一部分，母鸭让小鸭子们散步、游泳、在河里玩。第二部分，天气变了，而且突然有大风，母鸭和小鸭躲在树下，还在等大风刮完。第三部分，大风停了，母鸭又带着小鸭子们在河里游泳。在这个游戏过程中，幼儿一直沉浸在幸福的气氛中，可以轻松掌握旋律和音乐的ABA结构。 2.靈活正确的示范，发展幼儿的想象力和创造力
幼儿都喜欢模仿他人的行为，因此教师在幼儿音乐教学过程中，应注意为幼儿提供正确的示范，使幼儿有模仿的对象，从而提高音乐素养。例如，在唱歌活动中，教师应该注意正确的节奏和富有感情的歌唱，确保每一个幼儿都能在教师的示范中感受到歌曲表达的感情。当然，纯粹的机械模仿是不可取的，所以教师在歌唱活动中还应该经常让幼儿自由创作，发展幼儿的想象力和创造力。
3.关注音乐活动中各种要素的相互渗透和各个领域的相互融合
在幼儿园音乐活动中，歌曲、节奏、舞蹈等教学内容没有明确的界限。例如，在教学歌曲《找朋友》时，教师可以在教学歌曲的基础上，在节奏上引领幼儿，并创编简单的动作，让幼儿们边唱歌边跳舞。教师也要注意音乐和其他学科的融合，并渗透到幼儿教学中，从而发展幼儿的各种能力。
总之，音乐教学活动的目的是让幼儿感到幸福，在幸福的音乐课上开发智力，发展想象力和审美能力。教师必须从幼儿的心理和生理特点出发，改变传统单一的教学模式，用幼儿喜欢的游戏来开展音乐教学活动，使幼儿在游戏化的音乐教学中快乐地学习，促进幼儿身心健康发展。
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Research on the Game Strategy of
Kindergarten Music Teaching
Li Jiulian
（Shandong Weifang Engineering Vocational College， Qingzhou 262500， China）
Abstract： How to maximize the effect of music education activities is a problem worthy of serious consideration of all pre-school education employees. In music teaching， organically combining music and games， selecting games that can stimulate children's interest according to the teaching content， creating a good game environment， cleverly designing game links， and giving encouragement and rewards to children can stimulate children's interest and enthusiasm for music， and promote the development of children's aesthetic ability， expression and creativity.
Key words： preschool education; music teaching; games; learning interest
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