信息化背景下中职语文教学转变策略研究

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　　【摘 要】现代信息技术给中职语文教学带来了新的思考。中职语文教学已经逐渐普及信息化教学，本文就中职语文教学运用信息化手段的必要性进行了阐述，描述了当前中职语文教学存在的不足，依据不足提出改变呈现方式，丰富教学手段、构建网络支架，突出资源整合、创设虚拟情境，增强文本体验、引入职业要素，贴合专业发展等四个教学策略，促进信息化背景下中职语文教学的积极转变。
　　 【关键词】信息化背景;中职语文;教学;策略
　　 现代信息技术给教育教学带来了深远的影响，“互联网+”、大数据、AI人工智能为教育教学的内容与形式都带来了新的思考。随着信息化技术的发展，教学场所由固定的教室向智慧教室、网上课堂进行革新，语文教学的工具也由纸质书本、黑板向智能设备转变。教育教学要素的改变促使教师将中职语文学科与信息化有效结合在一起，培养学生的自主合作和探究能力，实现学生的语文素养发展、个性发展以及职业发展。
　　 一、中职语文教学结合信息化的必要性
　　 （一）现代职业教育发展的需要
　　 随着信息化时代的到来，互联网、大数据、人工智能广泛运用于各行各业。信息技术的发展大大提升了现代人的工作效率，加速了社会的发展进程。信息技术的有效利用成为现代教育领域发展的关键。职业教育为培养国家专业性人才，传承工匠精神，对促进国家综合国力的提升起到至关重要的作用，因此现代职业教育的发展需要职业教育与信息化的融合。
　　 （二）中职语文课程标准与教学质量的要求
　　 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》明确提出：“教师要借助信息技术改变教学内容的呈现方式，引导学生有效整合语文学习资源，更好地理解学习内容。”由此可见，中职语文课程的质量提升也需要信息化的融合。信息化教学这一新的教学理念为中职语文教学打开一扇新的大门，丰富的教学内容和灵活多变的教学方法可以促进教师教学理念的更新。
　　 （三）信息化时代学生的需要
　　 当前中职学生基本上已经是00后，他们正处于信息大爆炸的时代，从小便接触到了信息技术，呈现出快速接受新事物的特点，并且他们容易受到音频、视频等光影类多媒体的吸引。因此信息化教学可以提升语文学习趣味性，丰富学生信息化学习的主观体验，拓展學生的知识面。中职学生是未来的技能型人才，信息化技术给社会生产带来了巨大改变，作为未来的技能工作者必然要接受“互联网+”所带来的工作模式转变，这也是学生职业发展的需要。
　　 二、当前信息化背景下中职语文教学存在的不足
　　 （一）信息化手段较为单一刻板
　　 江苏中职学校基本配备了白板、智慧教室等等教学设备，但教师在讲解课文过度依赖于教学内容，缺乏课外拓展，信息化手段灵活多变、丰富知识的特点并没有显现出来。模式化、刻板化使得语文课缺乏新意，缺少语文作为工具性与人文性的统一的独特魅力。学生也会产生视觉疲劳，慢慢的失去对语文的学习兴趣。
　　 （二）信息化资源运用不合理
　　 “互联网+”、大数据的互动性与共享性可以为教师运用信息化资源提供更多思路。但是由于中职语文教学没有统一的资源库，网络上多是适用于普高语文的资源，有的教师直接将普高的资源用于自己的语文教学中，忽视了中职教材的教学目标和学生学情。教学设计应符合学生接受的学习规律，本身具备一定的教学逻辑，一些网络图片和视频的过度生硬切入，只会画蛇添足。
　　 （三）信息化教学过程中缺乏职业特色
　　 中等职业学校的教学应切合学生的职业发展，但是在当前中职语文教学中很少结合职业特色。尽管信息化教学已经在逐渐渗入到教师的日常教学中，但是这种千篇一律的语文课堂教学模式却没有改变，语文的人文性功能没有充分实现。教师的语文教案适用于所有的班级，网络资源也贴近于课文文本而没有结合专业特色，体现不出不同专业不同系别专业学生的职业特色。
　　 三、信息化背景下中职语文教学策略
　　 （一）改变呈现方式，丰富教学手段
　　 目前白板、智慧教室、网上课堂等教学设施为语文教学提供了广阔的天地，这些新式的教学手段连接着浩如烟海的网络资源，使得语文教学不仅仅是以课堂教学作为唯一教学形式，教学内容也不仅仅局限于课本内容，而是充分利用“互联网+”和大数据的互动性与共享性呈现出多样化、衍生化的特点。
　　 日新月异的计算机软件中有很多专门可以用于教学的软件，教师可以利用自动换算，数据整合等功能，并且线上练习和考试等功能辅助语文教学，利用数据统计和分析，提升教师的教学效率，同样对学生的接收知识程度有一个科学化和具体化的掌握。
　　 （二）构建网络支架，突出资源整合
　　 教学内容的呈现方式的改变需要教学资源的有效支撑。互联网、大数据具备资源共享的特点，所以将互联网以及大数据资源进行有效的资源整合变得尤为的重要。教师在上课时可以借助网络资源，利用教学软件建立相应的网络数据库。网络数据库不单单只是教学资源的一个汇总，还是教学资源共享的重要渠道。网络数据库中主要有课件、微课、教案、图片、音频及视频等资源，方便教师们随时进行上传下载，也方便学生进行学习。建立江苏中职语文网络资源库可以分为教师教学网络资源库和学生语文学习资源库两大数据库。教师教学网络资源库主要提供教师教学资源，学生语文学习资源库提供微课、比较阅读、文学常识、拓展阅读等等知识资源，教学资源可以依据教学进度进行架构，用来支撑教师教学和学生自主学习，这样将大大提升教师教与学生学的质与量。
　　 （三）创设虚拟情境，增强文本体验
　　现代多媒体技术提供了丰富的教学资源，为语文教学打开了一扇新的大门。语文情景式教学是以情境导入，利用不断走进情境逐步深入文本进行探析。音频、图片、视频资源能够通过声、光、色快速构建情境，既提升了学生学习的兴趣，又将学生快速带入文本阅读中。创设情境不是随意的利用信息资源，它需要教师结合具体教学内容和学生情况从而选择适合的信息资源，对教学进程进行融合。如在进行朱自清的《荷塘月色》教学中，教师可以创设游览情境，将本篇课文的两条线索作为游览路径，利用图片的变化代表地点的转换，将学生代入游览荷塘的游客这一身份，再辅之以声、光、色，使学生对荷塘月色之景与朱自清之情有了身临其境的观感与体会。因此利用信息技术创设虚拟情境不但能够提升学生阅读兴趣，更能够增强学生对文本的情境体验和情感体会，突显学生阅读的主体性。
　　 （四）引入职业要素，贴合专业发展
　　 信息技术的运用可以为职业要素增加新的活力。语文的工具性与人文性的统一这一特质可以很好地与职业要素进行融合。如苏教版中职语文教材在表达与交流、语文综合实践活动这一方面就可以充分发挥信息技术的优越性，基于网络开展网上招聘的模拟，线上简历的投放，海报设计的评选等等活动。在语文的阅读与欣赏环节中也可融入专业素养的培养，如在面向美术专业的学生教授《八声甘州》时，可更多的融入艺术审美体验，通过音频朗诵、图片切换等方式让学生充分感受诗歌在描写景物时色彩、意象的变化，并且结合自身的专业技能诗歌的意境进行绘画，将抽象的文字符号转化为具体的图画。中职语文与信息技术以及职业要素有效融合，不但能够丰富中职语文教学趣味性，还有利于学生将专业技能与文本赏析结合在一起，提升学生对文本个性化解读，更为学生日后的职业发展奠定基础。
　　（江苏省陶都中等专业学校，江苏 无锡 214200）
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