混合式教学法在服装设计课程中的应用实践
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[摘 要] 信息技术在社会中应用的领域越来越广泛，我国各大高校为了培养能够适应新时期社会发展要求的高素质人才，将混合式教学法应用到学校教育当中。对于服装与服饰设计专业来说，构建“线上+线下”的混合式教学法，能够增强学生与教师之间的交流和沟通，增强学生的知识掌握程度，激发他们的创新能力和设计能力。混合式教学法是随着时代发展而诞生的全新的教学方法，利用丰富的信息资源弥补了传统教学方法的缺陷和漏洞，有效提升了课堂的教学质量。
[关键词] 网络教学;服装设计;教学质量;混合式教学法;信息资源
[课题项目] 中原工学院2019教学改革与研究项目
[作者简介] 王 诤（1976—），女，河南郑州人，硕士，副教授，研究方向为服装设计与服饰文化。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）35-0299-02 [收稿日期] 2019-10-28
一、引言
混合式教学法是依托丰富的信息资源而诞生的教学手段，吸收了信息资源和传统教学模式的优势和特点，为服装与服饰设计专业向着更好的方向发展提供了动力支持。对于服装与服饰设计专业来说，源源不绝的想象力和创造力是支撑其发展的动力。因此教学活动中如何将学生作为课堂的中心，利用先进的多媒体技术和广阔的信息资源丰富课堂教学的活动，提升学生的审美意识和创造能力，是目各地区高校服装与服饰设计专业需要关注和重视的问题。
二、服装与服饰设计专业发展现状
服装与服饰设计专业在传统的教学模式中，教师往往将教学纲要等相关资料上传至教学网页当中，学生根据教学大纲选择必修、选修课程。在教学课堂中，教师主要依据的教学用具为板书和PPT课件，学生在课堂中处于被动位置，只能一味地接受、理解和记忆[1]。而教师对学生的评价往往只能通过学生在课堂当中的表现以及考试成绩，并将此作为依据来调整和完善教学手段。这种以教师为主体的教学模式虽然能够在一定程度上发挥教师在课堂当中的引导作用和管理能力，但是也存在一定的弊端，就是在整个教学活动中，学生一直处于被动接受的地位，在大量理论知识的灌输下，容易打消学生在课堂中的参与意识，无法让学生从心里热爱服装设计。
三、混合式教学法的意义
混合式教学法充分吸收和借鉴了传统教学模式与信息资源的优势和特点，将学生作为课堂教学的主体，围绕学生的需求展开一系列的教学活动，这种教学方式有利于学生的个性化发展，能够最大限度地激发学生对服装与服饰设计专业的热爱，有效提升课堂教学效率[2]。
自2008年起MOOC正式推广，这种新型的教学模式不仅包含了丰富的网络资源还能进行在线学习、互动和交流，一经推出，便受到了业界人士的推崇。但是此教学模式因为缺少学校教师的参与而无法发挥其应有的效果。因此在MOOC科教学模式的基础上又生成了更为有效的SPOC教学模式，这种教学模式规模较小，但授课方式更为灵活多变，充分吸收和借鉴了传统教学模式以及MOOC教学模式的优势和特点，教学效率有了明显的提升[3]。
混合式教学法是随着时代而诞生的全新的教学模式，不仅能够充分发挥传统教学模式中教师的监督、管理职能，还能利用丰富的网络资源扩展学生的眼界，激发他们对服装设计的兴趣，提升他们在教学活动中的参与意识，最大限度地提升教学效果。
四、混合式教学法应用于服装设计课程教学的实践
服装设计实际上就是按照消费者的要求对服装进行相应的构思和设计，并绘制出效果图以及平面图等，最后根据图纸进行剪裁和缝制，完成设计的一系列过程。服装与服饰设计专业课程中教学不仅要引导学生学会构思和设计，还要带领学生观察和分析不同时期、不同国家服饰的变化历程，了解服饰所代表的文化内涵，进而掌握时尚潮流的发展变化，走在时尚的前端[4]。在服装与服饰设计专业系列课程中实施混合式教学法，将课堂讲授、信息资源以及教学实践等进行有机结合，让学生在课内外都有机会和渠道了解所学专业，了解服装背后所包含的文化内涵，激发学生对服饰的探究心理，提高教学效果。
（一）形式丰富的教学手段。采用形式丰富的教学手段提升学生在课内外的学习积极性，为学生保留足够的思考空间和探索空间。举例来说，在教学活动中让学生自由组成讨论小组对教学问题进行有效的讨论;或者借助在线学习系统的丰富资源进行学习和交流;建设服装与服饰设计专业QQ群，并将学习资料以及服饰文化等方面的资料上传至QQ群里，学生可以借助群内的资料进行学习;另外还可以邀请具有丰富设计经验的服装设计者进入校园为学生举办讲座，了解新时期服饰的变化潮流和发展方向。
混合式教学法包含两方面，一是课堂服装设计的理论知识学习，可以将其细分为教师讲授、小组讨论、课堂分析等，二是服装设计的实践教学，可以将其分为校内比赛、专题讲座以及企业实习等，这种方式将服装与服饰设计专业的理论知识与实践操作有机结合在一起，有效增强了学生的综合素质和专业技术。
（二）整合丰富的教学资源。在服装设计者专业内建立学习平台，教师和学生共同搜集业内的资料和视频并将资料上传至学习平台上，有效提升学生在课堂教学活动中的参与意识。另外除了服装与服饰设计专业课本、网络资料之外还可以收集设计师制作服饰的相关视频，并将其作为教学资源供交流使用[5]。另外，学生还可以进入企业进行实习，参与到服饰设计的各个环节当中，深入了解衣料、时尚潮流、文化内涵等因素对服饰的影响。
（三）突出实践教学的有效性。为了检验服装与服饰设计专业学生理论知识以及实践技能的掌握情况，突出实践教学的重要性，服装与服饰设计专业可以在学院内举办小型的主题服饰发布会，举例来说，以“唐装”作为服装展示会的主题，让学生自行查阅与唐装有关的资料，深入了解唐装背后所蕴含的文化意义，并查找相关文献资料和视频资料了解唐装的剪裁方式和制作技巧，并在发布会上进行展示。评委则由服装与服饰设计专业的教授、导师以及具有丰富经验的设计者担任，并对学生展示的服装进行点评。如此一来，不仅能够增强学生对服饰文化的理解，还能提升学生的实践技巧，激发学生对服装设计的兴趣。
（四）构建合理的课程评价、考核制度。课程评价制度不仅是考核学生對专业知识掌握程度的重要方法，同时也是检验见识授课方式是否合理、有效的衡量标准。对于服装与服饰设计专业学生来说，考核方式主要可以采取理论知识和实践操作想、相结合的方式，检验学生知识以及课外拓展的总体情况。另外，学校还要将学生在学习平台中的学习情况纳入到评价的范围之内，将线上、线下的成绩比例控制在合理的范围之内。未参与到线上学习的学生，不允许参加期末的考核评价。除此之外，学校还可以邀请具有丰富经验的设计者进入校园进行讲座和培训，学生参与讲座的次数也作为期末考核评价的标准之一，帮助学生了解时代发展潮流以及服饰变化趋势。
五、结束语
经过一定时间的检验，混合式教学法在服装与服饰设计专业取得了较好的教学效果。利用形式丰富的教学资源和教学手段激发了学生在课堂活动中的参与意识，有利于培养学生的想象力和创造力，增强他们的动手实践能力。
参考文献
[1]溪利亚，刘智珺.以优势互补构建混合式实践教学[J].产业与科技论坛，2017（22）：151-152.
[2]李逢庆，韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育，2017（11）：108-113.
[3]杜湘红，张涛.“互联网+”师弟成人教育线上线下混合式教学模式探索[J].当代教育实践探索与教学研究，2017（9）：8-9.
[4]孙曼丽.国外大学混合式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2015（3）：153-160.
[5]殷红花.基于云班课平台的混合教学模式在高职文秘现代办公技术教学中的应用与研究[J].福建电脑，2017（9）：17-19.
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