思维导图在初中地理课堂教学中的运用研究
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【摘 要】思维导图是一种图文并茂的直观表达方式，是一种简单但有效的思维模式。目前在很多的学科中思维导图都得到了广泛应用，并且获得了教师的青睐。在初中地理教学中应用思维导图能够有效帮助学生构建地理知识体系，能够让学生更好的学习地理知识，训练学生的思维。本文针对思维导图在初中地理课堂教学中的应用策略展开探究，希望能够对大家有所启示。
【关键词】思维导图;初中地理;地理教学
传统的初中地理教学模式比较单一，主要是让学生背诵和记忆，而且学习的目的更多的就是为了应付考试，无法给予学生良好的学习体验，也不能对学生的地理思维进行有效的训练。使得学生对地理学习产生了厌倦。在新时期这种传统的模式已经无法适应学生学习的需求，为此教师可以利用思维导图发散性和信息量大的特点，把复杂和丰富的地理知识通过图示的形式呈现出来，这样能够更好地帮助学生发现地理知识之间的关系，构建完整的知识体系，从而加深学生对知识的印象，训练学生的思维。本文针对思维导图在初中地理教学中的应用展开论述，希望能够找到有效的应用策略。
一、思维导图在初中地理教学中的應用意义
（一）思维导图能够优化学生地理认知结构
学生在学习地理时可以借助思维导图对地理的知识结构进行分析，能够借助旧的知识和新的知识构建和完善自己的知识体系。在这样不断构建和完善的过程中学生进一步加深对地理知识的记忆和理解，能够很好地把握地理中各个知识之间的内外联系，使得自己的认知结构变得更加的完善和科学化。这样学生对于地理知识记忆的会更加牢固，在分析问题时也能更加快速地搜索出自己需要的信息，高效的解决问题。因此思维导图在地理教学中的应用大大优化了学生地理知识的认知结构。
（二）思维导图改善学生学习习惯
思维导图作为一种全新的学习模式，它的应用能够为教学注入新的生命力。通过思维导图的应用能够在学生学习知识前激发学生学习的兴趣。教师引导着学生自己进行思维导图的绘制，可以让学生获得一定的成就感。学生可以根据知识按照自己的意愿和想法进行绘制，颜色也可以根据自己的喜好进行选择和符号标记，在这个过程中学生的学习是相对自由的，他们凭借着自己的思维进行导图绘制，同时也借助思维导图完成笔记，使得整个课堂变得轻松不慌乱，课堂中也就有了更多的时间开展教学活动，另外这样的导图形式还能够为后面学生自主复习提供很大的方便，提高学生复习的效率。所以思维导图在地理教学中的应用能够从有效调动学生预习和复习的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）思维导图有助于提高学生学习兴趣
思维导图能够帮助学生很好的查漏补缺，还能够让学生更好的完成知识的记忆。思维导图在绘制时提倡使用不同的颜色进行绘制，并且将文字和图画进行结合，这样一来就实现了学生左右脑的记忆。而学生在自己进行思维导图绘制时往往会觉得自己在绘制一件艺术品，不容易让学生产生厌倦，有助于培养学生对于地理学科的兴趣。
二、思维导图在应用时注意的原则
（一）思维导图应用中要适应新课改的要求
思维导图的应用对于学生设计、思考还有讨论都发挥出了重要的作用。随着教育的变革，目前新课改中强调了在教学中我们要途径教育的现代化和信息化，让学生在新的教学模式下可以获得创造力和实践能力的提升。在教学中注重丰富学生的情感体验。而在思维导图绘制的过程中需要学生具备较强的逻辑思维能力，也要有一定的从属关系概念。在一开始学生接触思维导图并且尝试绘制时难免会存在从属关系颠倒或关键词把握不准确的情况，这是教师需要指导学生避免的内容。
（二）强调知识体系的完整性
思维导图能够成为一节课非常直观的脉络，引导着学生去思考学习的内容，培养学生的地理思维。在地理教学中应用思维导图需要注重新旧知识之间的联系，构建系统并且完整的知识框架。在进行地理教学时，教师也可以在完成一个章节的学习后，鼓励学生绘制一张思维导图。通过调查我们也了解到目前很多地方对于培养学生的地理思维引起了高度的重视，而在新课改的背景下我们要引导着学生主动学习，主动参与到绘制活动中。很多学生在遇到一些比较复杂的题目时因为缺乏思路往往无从下手，不知道如何解答，这时如果我们可以有效渗透思维导图的方法往往能够获得良好的教学效果。
（三）思维导图应用要注重师生交流合作
在应用思维导图教学过程中，学生是整个课堂的主体，教师是引导者，所以在课堂中要充分发挥出学生的主体性。教师可以帮助学生完成学习中遇到的困难，也可以凭借着学生上交的思维导图作业了解学生对于章节内容掌握的情况，或让学生之家互相评价，以此帮助学生借鉴别人的思维模式，互相之间提出修改的意见。总之，在应用思维导图的过程中教师要善于调动学生的积极性，让学生在同一学习主题下可以提出不同的观点，通过小组合作绘制完整的思维导图。通过学生之间的合作和讨论，让总结的知识更加完善。
（四）注重学生的学习情感体验
思维导图在绘制的过程中需要学生具备比较好的逻辑能力和事物之间的一种从属关系的概念。但前面我们提到了学生在刚接触到思维导图的时候还不能够很好的形成从属的概念，对于一些关键词也容易出现错误的判断或遗漏。这就需要教师耐心的指导学生，适当给学生一些暗示，对于学生出现的一些问题要耐心的纠正。要注意让学生在思维导图的绘制过程中保持一个相对放松的心情，避免情绪干扰到自己的思维。需要注意的因为受到各种环境的影响，使得学生的思维会存在着一定的差异性，很多学生在面对同一个主题内容时可能选择的关键词是不一样的，这时候教师要做到尊重学生的想法和思维上面的差异性，能够根据学生的特点和需求及时调整教学的内容和方式，做到因材施教。
三、思维导图在初中地理教学中的应用策略
（一）思维导图在地理课前预习中的应用 教师在开展新课之前肯定需要对课程进行备课，研读教材的内容和课标的相关要求，从而全面的了解一节课的内容，制定合理的教学计划，只有充分的准备了课程才能够上好后面的课。而在这个时候教师也可以借助思维导图帮助自己对新课整体的结构和内容进行梳理。教师在学生预习时也可以鼓励学生利用思维导图进行知识点汇总，以此提升学生自主学习的能力和思维能力。教师也为学生提出具体的预习目标和任务，也可以为学生提供预习的导学案和提纲。通过让学生进行课前预习能够帮助学生提前了解知识，让学生绘制思维导图可以帮助学生及时认识到自己存在的一些疑惑，带着疑惑参与到课堂学习中，往往能够集中学生的注意力，加深学生对于所学知识的印象。例如在学习人教版初中地理《地球和地球仪》时，我就让学生课前进行了思维导图的绘制，因为学生刚刚接触，所以在绘制前我为学生提供了基本的一些框架，让学生补充，其中我写出了地球仪和地球形状大小这两个关键词，然后在地球仪下面又列出了经线纬线、经度纬度等词语，鼓励学生进一步延伸绘制导图。
（二）思维导图在地理课堂教学中的应用
在课堂教学中学生记笔记有着重要的意义。记录笔记一方面能够集中学生的注意力，让学生跟着老师的节奏完成一节课的学习。同时笔记中能够清晰记录下一节课的要点和整体的结构，让学生更好的理解学习内容，加深学生记忆。同时日后还能帮助学生更好的进行复习。但以往的记笔记方式存在一些弊端，比如记笔记时可能会埋没掉相关的关键词，无法帮助学生更好的完成记忆，记笔记花费了太多的时间，使得学生无法清楚听到教师课堂讲解的知识。但如果我们在记笔记中运用思维导图这样的模式往往能够获得不一样的效果。比如在学习人教版《地图上的方向》时，学生可以将一般地图、有指向标的地图和经纬网地图作为三个关键词然后进行知识的延伸。这样的模式可以给学生更加直观的感受，提高了记笔记的效率。
（三）思维导图在课后复习中的应用
思维导图在授课过程中的应用能够在一定程度上优化学生课堂记录的笔记，帮助加强学生对于知识点的记忆，开拓学生的思维。思维导图在课后复习时的应用对于学生再次理解和记忆知识也有着重要的意义。我们的信息在头脑中保持的时间不同，有的时候对于记住的东西我们会产生遗忘。在复习时因為内容都是学习过的，就会导致一些学生在复习时表现得不够积极。但在复习的过程中我们尤其强调的就是对知识点的梳理和归纳，要能够把琐碎的知识建立起彼此之间的关系，从而让学生对知识的掌握更加系统化，如果在复习中可以使用思维导图方式往往能够调动学生兴趣，改变以往复习的枯燥性。
（四）思维导图在解题过程中的应用
解题是考查学生学习能力的体现，也是学生借助学习的内容重构知识的过程。而在解题中题干里面会有隐性的和显性两方面的信息。在解题的过程中学生需要从问题出发，善于从题干中获取关键的信息，提取信息的内容，然后进行整合和分析，这时候就可以借助复习时候整理的思维导图，从中抽取需要的知识点，然后完成题目的解答。在这个解题的过程中因为有了思维导图的辅助大大的提升了学生解题的效率，提高了学生解决问题的能力，充分发挥出了思维导图的优势。所以在解决地理问题的时候教师要有意识地引导学生注意使用思维导图的内容，具备思维导图应用的意识。
四、结束语
总而言之，建构思维导图可以将杂乱无章的知识点进行有效的组织和总结，帮助学生理清楚知识之间的关系。因此教师在运用思维导图进行教学时要着重强调知识内在的固定逻辑结构。通过应用思维导图激发学生学习地理知识的兴趣。教师在实际应用中要不断探索，找到思维导图应用的有效方式，最大程度地发挥其在教学中的积极作用。
【参考文献】
[1]朱会芳.思维导图在初中地理教学中的应用研究——以“世界的气候”为例[D].河南大学，2019
[2]成军.导图在中考地理复习中四维应用研究[D].杭州师范大学，2018
[3]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018
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