面向在线教学的课程资源及教学模式设计
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作者:徐卜一 胡岩
[摘 要] 在积极响应教育部号召开展线上教学以实现停课不停学目的同时，如何实现线上教学和线下教学的等效成为教学管理部门和一线教师的难题。为此，在分析现有在线课程资源的前提下，进行了在线资源的优化设置，并依托优化后的在线教学资源对整个教学模式进行了完善。在教学平台和智慧教学工具所提供的数据反馈功能的帮助下，整个教学过程形成一个包括教学设计、教学实施、信息反馈、教学模式完善的闭环系统，保证在线教学的顺利实施。
[关键词] 在线教学;教学模式;在线课程资源
[基金项目] 2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项优质教学资源建设与共享项目（辽教函2018[471]）
[作者简介] 徐卜一（1982—），男，辽宁沈阳人，沈阳工业大学电气工程学院副教授;胡 岩（1964—），女，辽宁沈阳人，沈阳工业大学电气工程学院教授。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）43-0202-02 [收稿日期] 2020-03-19
一、引言
中国最早进行互联网實践的学者之一的北京大学计算机系教授、北大慕课工作组的组长李晓明，在这个在线教学被推上风口浪尖的时期，却并没有选择使用任何在线学习平台和高端的智慧教学工具来开展线上教学。李教授始终认为，好的教学不在于你选用了何种平台，使用了何种智慧教学工具，而在于你是否为学生提供了优质的适合学习的资源，课程的整体教学模式的设计以及在于整个过程中学生学习能力的培养。本文正是基于此种理念，从在线教学资源设计和教学模式设计两个角度对在线教学所涉及到的主要内容提出了自己的观点。
二、在线资源设计
（一）优化后在线资源内容及特点
目前，各大网络教学平台的在线资源通常包括知识点讲授、单元测试和作业，有些在线资源还包括章节引导等内容，学生利用这些在线资源学习时会按照“先引导，再知识点讲授，最后再完成单元测试和作业”的方式进行，在一定程度上影响了教学效率。因此，在资源建设上需要考虑到知识点讲授和单元测试等内容之间的衔接，以达到掌握相关知识点的应用。表1给出了现有在线教学资源和本文作者所采用的经过优化的教学资源之间的构成对比。
由表1可见，优化后的在线资源和传统的在线资源相比主要具有以下两个特点：
1.在知识点讲授和章节测试、章节作业之间增加了承上启下的“章节知识点应用举例”，学生在学习完知识点后，通过章节知识点应用举例中典型例题解析的学习，便可以掌握用知识点分析问题的思路和方法，有助于章节测试及作业的完成。
2.在章节测试和章节作业后添加了章节测试解析和章节作业解析，而且这两部分内容的发布时间设置于章节测试和章节作业的提交截止日期之后。与传统在线资源只有题目和答案，没有具体解析相比，增添此部分内容可以让学生在完成相关测试和作业后，及时了解自己做错的题目的正确解决方法，更有助于学生对知识点的掌握。
（二）优化后新增资源特点举例
从表1可以知道，优化后新增的资源主要是各种典型例题和测试、作业的解析，这些解析均采用更容易让人接受和理解的视频讲解形式，在讲解的方法上注重的是思路的讲解，即“授渔”而非“授鱼”，通过此种方式才能做到对学生思维能力和自主分析问题能力的培养。下面以某一简单习题为例进行阐述。
例1：电路如下图所示，求解3V电压源发出的功率。
按照前述“授渔”而非“授鱼”的讲解方式，对于此题的讲解可以按下图1所示思路进行。
通过上述的启发引导，可以让学生一步步的了解遇到此类问题的思考方式和分析方法，较之直接给出习题和答案的在线资源，优化后的在线资源更有利于提高学生的学习效果和对其分析问题能力的培养。
三、教学模式设计
俗话说，工欲善其事必先利其器，在有了上述优化后的在线课程资源后，就可以依托该课程资源进行在线教学设计。在具体进行教学设计时，可以采用布置任务、数据获得、数据反馈、在线直播教学等环节，具体教学模型如图2所示。
在图2所示的教学模型中，教师在直播课前通过智慧教学工具发布学习任务，学生收到任务后，按照任务要求完成相关学习任务，在完成学习任务的过程中，学习平台会产生相关的学习数据如在线学习时间，测试及作业的完成情况等，获得这些数据后，教师通过这些数据的反馈可以在直播课前对尚未完成学习任务或者执行任务存在问题的同学进行督促。最后，通过对直播前所获得的数据和直播课中所获得的数据进行分析后，如果发现个别任务内容完成的不好，则可以在通过下次课的课前任务布置环节将上次课存在问题的内容再次以任务的形式进行布置，使整个的教学过程形成一个闭环，有利于整个线上教学的实施。
四、总结
综上所述，要想充分实现线上教学并达到线上教学和线下教学等效，需要综合考虑线上学习资源设置和依托该资源的教学模式设计两个环节，对于线上学习资源的设置需要充分考虑各个功能模块之间的衔接，在各章测试前添加类似典型例题讲解模块以形成一个完整的资源体系，然后在依托该资源体系进行在整体教学模式的设计，在整体教学模式设计时要充分利用平台和智慧教学工具所提供的数据反馈功能，使整个教学过程形成一个闭环，达到教学设计、教学实施、信息反馈、教学模式完善的完美结合，更好的为在线教学服务。
参考文献
[1]马晓飞.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学，2020（35）：1-9.
[2]王丽娜.线上线下混合式教学模式在《模拟电子技术》教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（37）：215-216.
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