以大数据技术为方向的信息管理专业转型思考
来源:用户上传
作者:黄玉昌
[摘 要]大数据技术的发展加快了企事业单位的信息化进程，促使企事业单位对信息管理专业人才的知识结构和能力素质要求发生变化，它们对大数据分析和管理应用型人才的需求正在日益增长。该文探讨了以大数据技术为方向的信息管理专业的改革建议，提出了相应的转型思路。
[关键词]人才培养;大数据技术;信管专业;转型
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-08
在国家推动普通本科高校向应用型高校转变的战略背景下，我国大部分地方高校的人才培养目标正在向创新型、应用型人才方向转变。如今，大数据技术迅猛发展，其应用引起了很多领域发生重大变革。这种变革不仅加快了企事业单位的信息化进程，也促使企事业单位对信息管理专业人才所具备的知识结构、实践能力等方面要求与原来相比有了明显的变化，它们对大数据分析和管理技术人才的需求正在超过传统的信息管理人才。目前信管专业的毕业生与社会需求已经严重脱节，形成较大反差，信管专业人才培养模式亟须改革[1]。培养信管学生与大数据技术相关的知识与实践能力，已经成为信管专业人才培养转型的重要方向。
一、依托地方经济发展，打造以大数据技术为方向的信管专业特色
地方本科院校专业改革，积极主动适应地方经济转型发展，是新时代对地方高校提出的新要求，也是高校自身提高教育教学质量的需要。韶关作为广东传统的资源、工业城市，引进了“华南数谷”等一大批绿色发展项目，计划利用大数据、物联网等技术促进老工业城市的社会发展和经济转型升级，以信息化来带动粤北山区实现现代化[2]。信息化作为地方经济发展的主要推动力，一方面需要大量的信管专业人才投入到信息化、大数据分析等新兴产业当中;另一方面还依然需要大量的信息技术人才，来满足传统信息产业发展和各企事业单位信息管理方面的需要。韶关学院作为粤北地区高校，要满足这些需求，就要适当优化调整信管专业的结构，加强以大数据技术为方向专业的特色建设。
信管专业是信息管理与计算机技术紧密结合，主要解决社会、经济、工程等方面信息管理问题的应用型、复合型专业。在原有专业结构基础之上，依据新兴产业发展需求，以大数据技术为方向，專业目标和毕业标准紧密对接社会需求，确保人才培养与社会需求的紧密契合。以计算机技术如何为管理服务或管理中如何应用计算机技术为主要目标，加强大数据技术实践应用能力培养，契合新工科人才培养理念，打造以大数据技术为方向的专业特色。
二、加强校企合作，创新信管专业大数据技术方向的人才培养模式
结合地方经济与社会需要，加强校企合作，调整目标定位，改革与创新创新信管专业大数据技术方向的人才培养模式。
（一）深化校企合作，创新人才培养模式
通过校企协同合作育人的模式建立信管专业跨学科背景的面向领域大数据分析型人才的培养目标课程体系和教学内容建设，聘请企事业单位相关专家参与教学建设，共同设计培养目标，制订人才培养标准和方案，开展专业、课程、师资队伍和实习实践基地建设等。以校企合作、协同育人为手段，依据就业市场需求，积极促进应用型人才培养与地方社会经济发展和各行业发展的深度融合，创新校企协同、合作共赢的办学运行机制。
（二）依靠学院学科优势，完善信管专业大数据技术方向的专业课程体系
为了使信管专业的毕业生能具备更强的大数据技术能力，适应当今人才市场的需求，依靠学院学科优势，在课程设置上对原有计算机类课程进行缩减、整合，增设数据分析模块，主要包括数学建模、非结构化大数据分析、数据计算智能、数据科学实践等课程，将企业的实际项目、案例、工程师项目经验引入教学，培养学生掌握数据分析工具，具备数据分析、数据应用的相关能力[3]。通过这些改革，大数据技术方向的专业课程体系得到进一步完善，人才培养质量得到提高。
（三）丰富实践教学内容，构建产教融合新生态
实践教学是高校新工科人才培养不可或缺的重要环节。首先，进一步完善现有基础、综合、创新实验室，新建大数据技术实验室，以满足专业新方向实践教学新要求。其次，以学科竞赛、科技创新、社会实践为抓手，针对提升就业质量和学生大数据技术应用需求，加强学生学习兴趣小组的建设，为学生创造良好环境。比如数据分析兴趣学习小组、K/3Cloud云平台学习兴趣小组等。第三，校企共建工程实践教育平台、联合实验室等，引入企业的人力、设备、项目、新技术等资源，为专业教学提供良好的技术应用环境。充分利用校企资源，为学生开放一些产品应用开发平台，从而提高学生的就业信心和竞争力。构建“政府、学校、行业、企业”四方联动机制，推进“学业、创业、就业”教育教学改革，提供完整的产教融合服务生态圈。
三、多措并举，提升教学团队的教学能力和实践技能
任何一个专业的发展，教师队伍的建设都是不可或缺的一环。一只高水平专业教学团队，是信管专业大数据技术方向转型的重要保障。
（一）外部引进
一方面，充分利用各种优惠政策和地域优势，重点引进具有较强相关专业科研能力、丰富工程实践经历的高级职称或博士学历人员，确保教师的理论知识结构、实践工作经验和教学工作水平能够充分满足专业教学及实训的需要;另一方面，邀请校企合作企业相关人员参与课程实践，将企业需求导入教学，强化产学研融合。
（二）内部挖潜
现有专职教师依然是教学主体，应着力培养青年骨干，通过外派学习、交流，提升大数据技术相关知识与能力。应用型人才的培养需要具有应用实践经验的教师队伍，教师紧跟行业技术发展，参加相关行业职业资格认证培训，获得相应的行业资格证书。应鼓励青年教师走出校门，深入相关企业锻炼，增强实践能力和经验，使其具备数据分析应用的专业水准，打造双师型教师队伍，以满足培养大数据应用型人才的培养目标转变的需要。
（三）教研引领
教师队伍的教研能力是专业建设的重要支撑。专业、学科带头人，要充分发挥其在专业建设、学术研究方面的引领作用。引导相关教师进行教学研究、科学研究和实际项目的应用开发，同时吸纳优秀学生参与，使得教学和教研相互促进，形成良性循环，不断提升专业的产业服务能力。
当今世界，大数据、云计算等新技术迅猛发展，新技术的广泛应用对信管专业人才培养提出了新要求。信管专业必须与时俱进，依托地方经济发展，深化校企合作，以大数据技术方向转型为契机，创新人才培养模式、改革课程体系、建设新型师资队伍，以适应社会对人才的新需求。
参考文献
[1]谢天保，白笑笑.大数据环境下信息管理与信息系统专业就业需求的变化及人才培养模式研究[J].中国大学生就业，2018 （16）：58-64.
[2]毕式明.努力开创韶关振兴发展新局[N].南方日报，2018-1-26.
[3]龚芳.大数据时代下应用型信管专业建设的问题与对策[J].科教文汇，2018（6）：64-66.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15345279.htm
